课程设计实施方案包括目标设定、内容安排、教学方法选择、评估方式及反馈机制，确保教学效果与学生需求相匹配。下面是阿拉网友整理编辑的课程设计具体实施方案相关范文，供大家学习参考，喜欢就分享给朋友吧！
课程设计实施方案范文 篇1
幼儿园课程游戏化项目的实施过程，就是幼儿园课程建设的过程，是贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的过程，也是提升幼儿园教育质量的过程。课程游戏化是一项持续的工作，需要长期坚持不懈的努力。根据前一阶段项目实施的情况，结合项目幼儿园教师的基本状况，对照教育厅的项目实施内容和要求，在此提出了五方面项目实施的要求。我园从自身的实际出发，全面领会每一项要求的内涵，在学习和实践中探索适合幼儿园实际的项目实施的途径和策略，不断转变观念，切实以儿童为本建设幼儿园课程，不断提高课程游戏化的水平。
一、观察和正确解读儿童的行为。观察和理解儿童是教育工作的起点。“科学观察——正确解读——有效支持”是教师与幼儿日常互动中应有的专业行为。因而幼儿教师必须用科学的方法，观察幼儿实际发生的行为及其情境，借助《指南》，正确理解幼儿的行为，感受其变化和发展，让自己的教育策略更为有效。
（一）目标：
1.树立观察意识，掌握观察方法；
2.科学解读与评价儿童行为和发展，树立正确的儿童观；
3.在观察基础上形成实践反思意识，作为课程调整的主要依据。
（二）要求：
1.用便捷的方式（如便签、手机、录像机）对儿童日常行为做简单记录，并尝试解读、努力了解儿童的一般性的学习特点与过程；
2.持续捕捉并记录儿童个体在特定情境中（如进餐、种植等）的行为，发现并解读儿童在某个领域的发展水平与特点，并有针对性的作出课程上的调整；
3.持续捕捉并记录儿童个体日常情境中的行为，发现并解读儿童自身各领域发展水平与特点以及儿童之间发展的差异性，做出有针对性的回应；
4.敏锐捕捉活动中儿童的兴趣与需要，从课程角度系统反思教育的内容、组织方式、环境、资源等的适宜性，并进行调整和改造；
5.开展“有图有真相”的教研活动，支持并鼓励教师基于对儿童的观察发表观点，帮助教师形成观察意识和观察兴趣，鼓励教师做有用的观察，避免单纯地追求观察记录的篇数；鼓励教师与家长通过多种方式（如便条、微信、QQ、电话、约谈等）分享交流儿童在园的行为表现，为家园合作与家庭教育提供依据与建议。将对儿童的观察通过合适的方式（如视频、照片）与儿童进行分享，倾听儿童的声音，了解儿童行为的意图，提高观察与解读的准确性和教育过程的有效性；
6.对于初学观察的教师，可以就某一观察对象，多人同时观察，各自形成观察报告（含观察纪录、分析与解读、教育建议），然后比较观察记录的客观性、分析的准确性，策略的可行性和有效性，提高教师的观察能力；
7.根据教育实践中存在问题的性质，制定持续的观察计划，例如有特殊需要的儿童，需要制定长期的跟踪观察计划，用过程和事实说话，防止以偏概全。
二、审议和改造课程方案，提升课程的适宜性。改造现行课程方案是课程游戏化项目建设的重要内容，也是提高课程适宜性的重要策略。只有在实践中坚持对现行课程方案的不断调整，课程的适宜性程度和游戏化水平才能不断提高。
（一）目标：
1. 基于儿童学习和发展的需要，对现行课程方案进行审议，发现问题和不足，并做出适宜性调整。能关注生活活动的价值，将课程有机地渗透于幼儿的一日生活环节；
2. 关注游戏和生活的价值，从幼儿的生活和游戏中，感知幼儿的兴趣和需要，发现有价值的资源和线索，设计、生成不同类型的教育活动；
3. 提升教师对儿童生活的敏感性，对儿童兴趣和需要的敏感性，并提升教师的课程设计、实施和评价能力。
（二）要求：
1.审议幼儿一日生活时间安排。注重幼儿的身心发展特点和规律，注重幼儿的现实需要，减少幼儿的等待时间，给予幼儿更多自发活动的机会，注重动静交替，形成集体活动、区域活动、日常生活等各类活动科学组合的一日活动流程， 避免无序化、随意化和单一化；
2.审议室内外环境。教师要因地制宜、想方设法从幼儿活动的需要出发设计班级空间，而不是从教师利于管理幼儿的角度规划空间。要丰富室外环境，让室外环境更具有生命的气息，更多的包容多样化的资源，更有利于幼儿的充分的活动。室外环境要有利于幼儿开展运动、观察、种植、探索、扮演、操作等多种活动，并给幼儿带来丰富多彩的经验；
3.审议课程内容。幼儿园课程内容应符合幼儿发展的特点和需要，应与周围的生活紧密联系。要结合幼儿发展的实际，从幼儿的需要和兴趣出发，关注不同发展领域的关键经验，有针对性地确定课程内容。课程内容应来自幼儿园的环境和现实生活，应从社区生活与家庭生活中寻找课程内容。要避免本本主义的“课本”定内容的现象，也要避免拿来主义的模仿、因袭和克隆课程内容的现象；
4.审议课程资源。幼儿的学习主要是依靠与周围客观事物的相互作用来实现的。基本的`玩具和多样化材料以及具有生命气息的环境是最重要的课程资源。要从幼儿园课程目标出发，结合课程内容，挖掘和利用丰富多彩的课程资源。幼儿周围生活中幼儿感兴趣的现象、事物、材料、文化、民俗等都是课程资源。要让幼儿在与这些环境资源的相互作用中获得发展，要通过多样化的活动，把资源转化为幼儿的经验。避免资源贫乏和单一的现象，避免有资源而不加利用资源的现象；
5.审议一日活动的指导策略。幼儿园活动的指导不是教师的说教，而是以观察为先导的结合具体问题的启发、鼓励、提示和指导，应针对不同的幼儿、不同的问题和不同的情境，灵活采用多样化的、适宜的和有效的指导策略。对幼儿的指导绝不是包办代替和一味的讲解，适宜的指导策略有助于激发幼儿活动的积极性、主动性、创造性，让幼儿完整享受探究、交往和表达的过程，让幼儿感受问题解决的过程，让幼儿有成就感和进一步学习的愿望。
三、关注生活的教育价值。《纲要》和《指南》对生活的重视程度是前所未有的，对生活的关注是一个教育理念的问题，也是一个教育实践的问题。关注生活要求我们在课程建设中实现革命性的转变，从书面的知识转向生动的生活，从成人期待转向儿童需要，从简单接受转向在行动中学习。儿童只能在生活中学生活，在交往中学交往，在做人中学做人。幼儿园课程带有浓厚的生活化特征，课程内容来自于儿童的生活，课程实施更要贯穿于儿童的生活。
（一）目标：
1. 能依据《纲要》和《指南》理解幼儿生活和幼儿园课程的关系；
2. 能在生活中发现幼儿学习和发展的契机，实现生活的教育价值；
3. 确立一日生活皆课程的理念，并努力付诸实施。
（二）要求：
1. 依据《指南》分析幼儿园一日生活的各个环节，把握各环节中幼儿学习与发展的契机，洞察各环节可能给幼儿带来的活动和经验，使一日生活各环节发挥整体的发展价值，促进幼儿的整体发展。避免只关注集体教学的现象；
2. 关注幼儿在园的生活环境，从幼儿整体发展和实现课程目标的高度审视、完善幼儿园的环境建设，丰富和充实环境的内涵，为幼儿提供安全、稳定、有序又具有一定挑战性的环境； 3. 从幼儿的发展需要和具体活动的需求出发，加强对家庭生活资源的利用，在引导家长理解课程资源的价值的基础上，鼓励家长积极配合和支持幼儿园对课程资源收集和利用，鼓励家长利用日常生活中的各种教育契机，让幼儿获得动手体验的机会；
4. 根据幼儿发展的需要，开拓社区课程资源，包括社会机构、社会成员、社会活动以及各种民间文化资源等等。要建立一个系统的、有效的社区课程资源网络。
四、注重活动形式的多样性。幼儿园课程的实施是一个有目的、有计划的，生动活泼、多种形式的过程。幼儿的学习与发展不仅仅是在教学活动中实现的，也是在游戏活动、生活活动中实现的，要根据需要灵活采用全班集体、小组、个别等多种活动形式。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
（一）目标：
1. 正确认识幼儿的学习方式和特点；
2. 理解每一种活动对幼儿学习发展的价值；
3. 能够根据幼儿的需要，灵活采用各种适宜的活动方式。
（二）要求：
1. 打破以集体教学为主的活动形式，落实以游戏为基本活动的理念，确保幼儿有充分的自由游戏时间，确保尽可能采用游戏化的学习方式，确保自由、自主、创造、愉悦的游戏精神得到彰显。合理开展各类游戏活动；
2. 当出现以下情形的时候，可以采用教学活动的形式，如：分享经验、引导探究、解决幼儿共性的问题、讨论并制订规则教学活动的组织，视幼儿的情况和内容的不同，可长可短，避免教学活动照本宣科。教学活动不只是教师的活动，教学活动的成效取决于幼儿做了什么，要把引导幼儿探索、交往、表现等作为教学活动的重点；
3. 从幼儿的兴趣需要出发，创建多样化的活动区域，支持幼儿建构、探索、阅读，确保幼儿自发的游戏活动。注重以幼儿自己的经验生发的游戏，游戏的场景、清洁、角色、材料的使用、规则等由幼儿自己决定。观察幼儿在自发游戏中获得的经验。要注重自发游戏中多样化的经验，不要用单一领域的经验来观察幼儿游戏。提供安全的、多样的、有层次、可操作的材料，根据幼儿的活动的状况，及时调整活动材料。
五、和家庭建立双向互惠的关系。家庭是儿童最初级的社会生活单位，家庭对儿童有不可推卸的抚养、教育的权利和责任。幼儿园是促进儿童成长发展的专门机构，它和家庭之间的关系直接影响儿童的成长。高质量的家园关系是双向互惠的，能够形成合力，促进儿童的发展。因此，幼儿园应该秉持民主、平等的意识，主动和家庭对话和合作，应基于理解和互惠的立场，运用自己的专业素养向家庭和大众传播现代儿童教育理念和知识，提升家庭科学育儿的能力。
（一）目标：
1.明确家庭是幼儿园重要的合作伙伴，以平等、合作为基本原则开展家园共育。尊重不同家庭的多元文化背景，提供针对性的适宜服务；
2.了解当代家庭的真实需求和现实问题，主动发起对话，谋求家园教育理念和目标的一致；
3.运用多种沟通渠道分享幼儿在园及在家的行为表现及各个领域的发展状况，实现信息互通；
4.创设多种机会让家庭参与到幼儿园课程的计划和实施之中。
（二）要求：
1.能与家庭建立尊重、平等的关系，构建育儿共同体。通过阅读幼儿信息表、问卷调查、家访、接送环节观察等方式，初步了解每个家庭的成员结构、爱好特点、家庭的育儿理念与方式及家庭的需求等，并据此形成家长学校的教育主题。设计有针对性的、趣味性的亲子活动并召开亲师恳谈会，形成相互尊重、平等开放的交流氛围，树立目标一致的共同体意识；
2.能通过多种途径引导家庭理解《指南》精神。利用班级QQ群或微信群以及网络向家庭传达《指南》等幼儿教育政策、法令及其他幼儿教育先进理念和知识。利用幼儿的作品、对幼儿活动的文字记录或照片记录在每日接待时间与家庭个别交流幼儿的学习与发展状况，引导家庭逐步理解幼儿学习的特点和发展规律，领会《指南》精神；
3.能通过引领家庭作成长记录等方式鼓励积极的亲子互动。将轶事、照片及幼儿作品等记录幼儿发展过程的信息集中整理归档，为每个幼儿建成长档案，鼓励家庭分享信息，参与到幼儿成长历程的记录中。在达成保护隐私权的共识下，鼓励家庭在信息平台中分享家庭亲子互动片段，开展育儿问题讨论，形成相互学习、相互帮助的家庭成长共同体；
4.能吸引家庭参与幼儿园课程的计划、实施和评价。利用电子邮件或家园沟通园地每周向家庭通报班级活动的进展及下周课程计划，听取家庭的反馈和建议。鼓励家庭利用各自的优势特长或其它家庭资源参与到幼儿园一日活动之中。以幼儿成长档案为依据，每学期至少与每位幼儿的家庭交流一次幼儿的整体发展情况，与家庭共同讨论家园共育的途径和方式。
课程设计实施方案范文 篇2
一、目的：
电子商务课程设计目的是通过对一个熟悉的电子商务网站的深入剖析，培养学生的创业能力和创业意识；为学生将来开办和从事电子商务管理工作奠定一定的基础、掌握一定实际操作技能；帮助学生掌
握市场环境因素以及存在的机会和威胁。
二、总体安排：
学生自由组队参加（2--3人为单位），模拟创业过程。
每一组学生根据个人的兴趣，选择一个已经成熟的电子商务网站，分析网站的项目背景、市场机会、经营风险、内外环境、盈利方式、市场营销策略等。最后写出1篇完整的分析报告。
三、课程设计内容：
第一章 公司介绍
1、社会背景
2、宗旨
3、网站介绍
4、网站模块内容（重点）
要求：
1、报告1000-20xx字以上。
2、排版规范。
第二章 市场分析
一、目标客户群分析
-----适合的消费者群体分析。（该部分最好做调查）
没有一个企业可以满足所有用户的一切需要。只能满足部分用户的部分需要。
部分用户是谁？
了解他们的性别
年收入（1万—5万）（5万—10万）
他们的年龄（20—30）（30—40）
他们的购物特点。
他们的工作（企事业单位、学生）
生活的区域
有调查分析的为优。
二、竞争对手分析
1、主要竞争对手概括
2、竞争对手的发展机遇
三、SWOT分析
要求：
1、报告1000-20xx字以上。
2、排版规范。
第三章 盈利模式分析
1、分析网站的盈利模式------它是怎么赚钱的
2、分析各种盈利模式所占的比重。
3、能提出自己的想法的为优。
要求：
1、报告200字以上。
2、排版规范。
第四章 营销方式分析
分析网站的营销模式。
能提出自己的`改进建议的为优。 要求：
1、报告300字以上。
2、排版规范。
第五章 网站设计
1、评价原有主页的设计
2、设计一个自己理想中的主页（可以选用一种自己熟悉的方法，比如：PS，Dreamweaver等等，也可以手绘。）花了心思的为优。
四、课程设计要求：
1)要充分认识课程设计对培养自己的重要性，认真做好设计前的各项准备工作。
2)既要虚心接受老师的指导，又要充分发挥主观能动性。结合课题，独立思考，努力钻研，勤于实践，勇于创新。
3）独立按时完成规定的工作任务，不得弄虚作假，不准抄袭他人内容，否则成绩以不及格计。
4）课程设计采用“机房集中完成”、“办公室答疑”、“课后分散完成”想结合的形式进行。课程设计严格执行学院学习纪律、规章制度，学生有事必须请假。事假时，学生应持请假条经辅导员签字后交指导教师备案才能生效；病假时，学生应持校医院证明和请假条交指导教师签字；每次机房集中都进行考勤（也许一次，也许两次签名），课程设计期间，无故缺席按旷课处理；无故旷课每次扣10分。
5）在设计过程中，要严格要求自己，树立严肃、严密、严谨的科学态度，必须按时、按质、按量完成课程设计。
五、课程设计的考查
由指导教师根据学生完成课程设计任务的情况（课程设计报告的质量(内容50%、排版20%)70%，课程设计过程中的工作态度30%综合打分。成绩评定实行优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级。优秀者人数一般不超过总人数的10%。没有经过老师多次修改的报告不评优、良等级。
六、其它说明
1、课程设计小组人员任意自由组合，每组2-4人，每组设组长一人，负责课题的规划、分析、任务分解及小组成员的管理；完成组合后报指导教师批准后不得任意更改，指导教师可根据实际情况对人员组成作出调整。
2、每个小组完成一份课程设计报告，报告结束语中应详细写明小组中每个成员的工作内容。课程设计报告要详细体现每个阶段的工作内容、工作过程和工作结果。
3、严禁抄袭、下载网上已有的系统，一经发现一律按不及格处理。
4、课程设计报告纸质稿由各班班长或学习委员在规定时间统一交给指导老师。指导老师不接收任何学生单独提交的报告。未在规定时间内提交报告的一律按不及格处理。
课程设计实施方案范文 篇3
一、方式
社会调查：由学生自主确定调查题目，报省级电大审核批准，学生根据题目开展调查活动，写出调查报告（或体会）。
二、内容
电子商务专业的课程设计必须具有专业特色，活动内容应当在电子商务系统的运用、管理和维护等范围内。
三、要求
1.电子商务专业的`学生，必须参加课程设计。
2.开展课程设计的时间由学生自主安排，实践活动完成后，由学校组织具有评阅资格的人员评定成绩。原则上在学生修满最低毕业学分的60%以上时应完成课程设计。时间不少于三周。
3.参加社会调查活动的学生，根据调查结果写出调查报告。
调查报告的内容应包括：调查对象一般情况、调查内容，调查结果，调查体会。字数要求不少于3000字。具体格式要求如下：
（一）纸型
调查报告一律用国际通用标准A4型纸（297mm×210mm）打印。页面分图文区和白边区两部分，所有的文字、图形、其他符号只能出现在图文区内。
（二）字体
1、调查报告题目：黑体加粗，三号。
2、内容摘要和关键词：楷体，小四号。
3、正文：一级标题：黑体，四号；一级以下标题及正文：宋体，五号。
4、参考文献：楷体，五号。
5、行间距：选择多倍行距,设值。
调查报告要求语言简练、明确；叙述清楚、明白；资料、数据真实；结论要有理、有据。
四、11春学期具体安排
1、布置任务时间： 11月15日
2、上交调查至学校处截止时间：:12月10日（上交至辅导员处）
3、成绩评定时间： 12月20日（拟定）
课程设计实施方案范文 篇4
在中职语文活动课程的设计中，如何设计好课程的操作流程，对于建构语文活动教学体系，改善课程实施模式具有重要的作用，那么在语文活动课程中，基本操作流程如下：在教师方面，课程设计需要创设出具体而有效的活动情境，提出活动目标和要求，组织学生开展主题，总结和评价活动情况，布置适当的活动课程作业。
在学生方面，课程学习需要进入具体语文活动情境，根据课程材料准备，进行积极的活动建设，并且深入总结活动心得，最后完成语文活动课程预留作业。此外，在中职语文活动课程实施前的预习时，教师应该指导学生课前做好活动的相关准备工作，这样才能促使语文活动课程中的活动得以顺利开展。
（一）创设语文活动情境
在中职语文活动教学中，情境是学生打开知识大门的钥匙，因为只有学生进入了预设的良好教学情境，才能使其学习积极性被充分调动出来，从而有效的学习语文。就活动而言，设计一个充满趣味的、具有可操作性的活动课程模式，这样才能使活动从开始时就能牢牢吸引学生的眼球，使他们亲身感受一种真实的氛围，产生学习的动力。
在具体操作的过程中，活动情境主要包括道具情境、言语情境和声像情境这三个方面。道具情境是在设计和运用活动道具的过程中，营造的一种真实、逼真的模拟情境。言语情境是指教师在导语设计或者环境讲述方面利用一些与活动相关联的，具有渲染气氛作用的言语，吸引学生进入预设情境的方式。声像情境在利用一些学生喜欢的，与活动主题相配合的音乐和影像因素，构造一种逼真、形象的情境，推波助澜的促使学生进入这种佳境，让学生在声像手段创设的情境中学习。
（二）做好语文活动的前期准备
语文活动课程的实施不能仅仅浮于表面，也不能单纯的为活动而活动，活动的主要目的是进行语言和文学方面能力的训练，使学生接受人文素养的熏陶，有效进行情感体验。使活动成为语文学习的良好载体。那么要实现活动课程的教学目标，必须做好活动的前期准备工作，促使学生对活动课程需要的文本内容作一定程度的解读，理解和领悟教学的基本内容，在这一过程中不断搜集语文活动的相关有效信息，积极、全面的准备活动课程的相关对应措施。在活动前期准备过程中，教师应根据活动的具体情况，制订一些相关的活动要求，引导学生做充分的、具有针对性的活动准备工作，而学生要结合活动的特点，积极的进行探讨和分析，从而更好的做好前期活动准备。
（三）进行活动的互动交流
在语文活动课程的操作过程中，活动的互动交流是关键环节，教师应该针对活动内容、教学预定目标，井然有序的组织和开展游览参观、应聘招聘、辩论竞赛、考察报告和现场直播等活动课程。对于这些活动内容，教师不但要努力的打造一种积极、愉悦的活动互动氛围，达到真实而有效的模拟活动效果。教师在活动中应该鼓励和激发学生发言的热情，引导学生走入活动文本，利用活动建构崭新的知识体系。另外，教师对于活动并不是局外人，而是活动的一份子，所以教师应该抓住时机、认真观察，时刻注意要及时调控活动氛围，而不是只以旁观者的身份看待活动。关于学生，应该以乐观、享受的心态积极投入到活动之中。
在互动交流过程中，不断的去进行交流、切磋、参与和论辩，从这种活动手段中加强情感、能力和认知方面的训练，自觉地在语文活动中收获意想不到的成果。
当然，开展活动时应注意活动并非目的，语文课程的学习才是最终目标。
（四）合理进行活动后期小结
在中职语文活动课程中，活动总结不仅是最后阶段，而且也是改善活动方式的重要反思阶段，在积极的互动交流之后，对活动课程实施状况进行提炼、总结和升华，总结的形式不必拘泥一种，而应该多种多样。本阶段是活动过程的尾声，但并不是意味着活动的终结。为了能够保证学生对活动兴趣的持续和延伸，是活动结构完整，过程突出有序，后期小结应该以学生为主体进行，如开展观看采访节目新的、给直播栏目一句话、最佳辩手评比等形式，让活动形式与实际效果紧密结合，这不但能够使学生加深对课文知识的了解，而且还能激发学生的学习兴趣，锻炼思维能力，增强实际动手能力。
（五）布置适当语文活动作业
在语文活动课程任务完成的'时候，教师应该布置一些与本次主题活动相关的作业，在布置时应该注重数量的适中，这样不但能够扩展学生此次活动的深度，加强学生对语文学习中情感体验，而且还能提出下次活动课程内容的具体要求，做好充分的活动课程预习。
课程设计实施方案范文 篇5
一、园所分析
我园是一所xx年独立办园的年轻学校，是上海市二级一类幼儿园。生源充足，设施设备先进，适应教改需求。xx年至今，我园在音乐教学上进行了较深入的实践探索，积累了一定的适应农村幼儿发展需求的音乐教学经验，并向音乐艺术的整体化的办园特色努力。
课程实施的基本条件分析
表格略
二、课程组织及任务
1、课程组织
我园成立课程部，下设课程领导小组、基础课程部和特色课程部。课程领导小组由园长、课程部长、教研组长等组成，主要负责幼儿园课程方案的制定、评价、调整及师训等。各教研组在课程部的指导下负责本年级组课程的组织、实施。
2、职责任务
规划幼儿园课程设置框架，科学制定各类型活动的时间和比例，制定和调节不同季节的作息时间安排表，负责课程和教学评价，定期组织课程设计和组织实施的会议，负责幼儿园课程资源库的建立和补充完善等。
三、课程理念
以幼儿发展为本，尊重并提供幼儿身心发展的基本需求，尊重并提供幼儿个性发展的需求，尊重并提供幼儿地域文化发展的需求。
四、课程目标
仁爱之美：感恩、关爱、欣赏、
个性之美：大胆、勇敢、自信
礼仪之美：洁净、礼貌、谦让
创造之美：想像、创造、审美
具体目标：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人之间相互关爱与协作的重要和快乐。
2、初步形成文明生活的态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。
3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。
4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。
5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发初步的审美情趣。
6、积极尝试运用各种感官和方式进行表达和表现，有一定的想象力和创造性。
7、喜欢倾听音乐，对音乐艺术敏感，积极参加各种音乐艺术活动，大胆表现表达，有初步的剧院文化修养和艺术形态。
五、课程特点
生活性、艺术性、本土性、
1、生活性
以二期课改理念为指导，尊重幼儿的兴趣，尊重幼儿的生活，尊重幼儿的经验，“增强课程内容与生活的联系”(《指南》)，围绕幼儿生活(农村典型生活场景和事物特征)选择课程内容，设计课程方案，提升幼儿生活经验，拓展幼儿的视野。
2、艺术性
《指南》中指出，要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识及审美情趣等多方面为幼儿的终身发展奠定基础。随着物质生活水平的不断提升，人们越来越认识到艺术审美在生活中的重要意义。农村幼儿普遍拘谨、不自信、气质欠佳，缺乏明确的精神需求，而音乐艺术教育则从外在的艺术环境、内在的艺术熏陶、直接的艺术体验、间接的艺术欣赏陶冶着幼儿的艺术情操，提升着幼儿的艺术情趣、改善着幼儿的艺术气质，逐步形成用“艺术的、审美的态度对待生活”的核心价值观。
3、本土性
《指南》中强调课程内容具有地方或幼儿园特色(P9)，白鹤是上海市有名的沪剧之镇，白鹤孩子们的.生活中时时弥漫着浓郁的沪语戏曲。因地制宜地将沪剧引入我园的课程，凸显了课程的地方色彩，也是尊重幼儿生活经验的直观体现。
六、课程设置及组织形式
(一)课程设置
1、课程结构
我园全日制招收3—6岁幼儿，按年龄设置小班(3—4岁)、中班(4—5岁)大班(5—6岁)三个年龄段，并根据幼儿的不同年龄和身心特点及发展水平设置相应的课程。
基础课程：生活运动游戏学习
特色活动：音乐活动沪剧欣赏
生活活动：
帮助幼儿在真实的生活情境中培养初步的自理能力和良好的生活习惯，在安全、愉快、健康的生活环境中成长。主要内容有生活自理、文明交往、自我保护、环境卫生、生活规则等，为幼儿的后续生活奠定基础。
运动活动：
旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力以及安全保护的意识和能力，为幼儿的健康体质奠定基础。主要内容有形体操、徒手操、律动、体育游戏、器械运动、利用自然因素锻炼等。
游戏活动：
旨在满足幼儿自主、自发性活动需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性的健康发展，主要内容有角色游戏(我爱我家、理发店、肯德基、小商品市场、汽车站等)、结构游戏、表演游戏(大、小舞台)、自由活动等。
学习活动：
旨在激发幼儿主动探索、积极体验，促使幼儿在认知态度和认知能力等方面不断进步，为幼儿的后续学习奠定基础。学习活动主要以主题形式推进和以各类区域活动辅助。各个主题活动计划还在不断的实践改进中。
2、课程分配
3、课程组织
七、课程资源
1、二期课改配套教材(生活、运动、学习、游戏)——上海教育出版社xx年版;
2、多元整合幼儿园活动课程——少年儿童出版社xx年版;
3、“嫣红姹紫开遍”幼儿园综合性主题教育新创版——百家出版社xx年版;
4、白幼园本音乐教材推荐;
八、课程实施的保障
1、教师专业发展和园本研修推进策略
根据二期课改精神和教师专业现状及特色构建需求，以《文学艺术室》、《技术开发室》、《道德风尚室》、《课堂实践室》为载体，以“个人原创、自主推荐、课堂实磨、全园展示、分层研讨、现场解惑、经验共享”为白幼园本研修的一般流程，逐步提升教师的专业技能和专业技术。
2、课程评价与调整策略
通过每月常态幼儿发展水平评估(症断性评估)、每学期期末的专项评估(结果性评估)、教师课堂教学展示、随堂听课、园本教研、组长例会等收集课程实施效果的信息。
在全面收集信息的基础上，每年暑期由课程领导小组进行课程信息的分析、课程内容的调整、课程实施策略的完善等。
3、行政支持和社区支援策略
不断完善幼儿园教育环境，专业设计和创建，融入更多“以幼儿发展为本”的课程理念和“生活性、艺术性、本土性”的课程特点。
通过家长会、幼儿成长手册、家园联系栏等各种途径向家长宣传本园的课程理念、课程结构和实施途径及方法，扩大家长对课程的了解，增进其对课程实施的关注和支持，使家长成为有效的课程资源。
归纳学校周边社区的可利用教育资源纳入课程，扩大新课程在社区的影响力。
九、幼儿一日作息安排表
课程设计实施方案范文 篇6
适用对象
教学目标
1、掌握的启动及退出方法，认识的工作界面；
2、能够利用浏览、打开图片；
3、学会对图片进行旋转和裁切；
教学过程
设计意图
导入：出示一组经过PS的图片，引入新课
吸引学生兴趣
讨论：利用，能完成这一任务吗？
引发学生思考，探究图像处理方法
知识讲解、示范：
1、的启动及退出方法；用演示突破本节课的重难点
2、如何利用浏览、打开图片；
3、如何利用旋转图片
2、如何利用对图片进行裁切
学生动手操作
学生掌握本节课的重点
1、利用旋转图片。
2、利用裁切图片。
学生通过动手练习，掌握巩固新知识。
课程设计实施方案范文 篇7
幼儿园课程实施方案是指幼儿园在领会国家和地方课程精神的基础上，充分考虑本园基础与资源条件，对课程进行整体设计与规划，由此形成的平衡、和谐、适宜的书面课程计划。课程实施方案是幼儿园课程实施与管理的基本依据。
幼儿园课程的自主化、多元化是近年来新课程改革的一个方向。上海市学前教育“二期课改”充分体现了“原则规范、方向引领”的指导思想，赋予幼儿园更大的课程发展权，鼓励幼儿园在遵循课程设计基本理念的前提下，综合考虑本园实际及办园风格，设计切实可行的课程计划，创造性地实施课程。实现这一目标，有赖于幼儿园将课程改革的核心精神真正落实到课程实施方案中，并在实际操作中贯彻执行。有的幼儿园在课程安排上暴露出一些问题。比如，幼儿的自主游戏、体育运动等得不到保证；又如，课程结构松散，内容庞杂、膨胀抑或偏缺，整体性不强。这些问题实际上反映出幼儿园整体课程设计与规划中的不足。因此，进一步明确幼儿园课程方案编制的意义，增强教师对课程的研发能力，提升课程实施的质量，是当前幼儿园课程改革的一个重要内容，也是在理论和实践上有待加强的一项工作。下面，我来谈谈对制定幼儿园课程实施方案的构想。
一、既要契合主流，又要富于个性
幼儿园课程方案是对幼儿园课程的预设性规划。理想的课程实施方案既应契合课程改革的主流价值观，又应充分展现幼儿园自身的特点。
1.基于相关法律法规及政策
现在，有的幼儿园给予教师充分的课程实施的自主权，但由于缺乏有效的规范机制和适宜的评价标准，一些教师在课程内容的选择与课程方案的实施中十分随意，想怎么做就怎么做。也有一些教师由于缺乏课程设计的基本理论与经验，对形态各异的课程资源缺乏独立的分析、评判能力。这使得他们的课程实施方案缺乏科学性、适宜性与可行性。
因此，幼儿园课程的实施不论是“园本化”还是“班本化”，课程目标与内容都要体现国家与地方法规的精神，并与本园的发展方向相一致；课程设置与结构都要清晰、合理，能体现学前教育启蒙性与整体性的特点；课程的编排和设计应注重综合性、趣味性、活动性，符合幼儿的发展需要、能力、兴趣及经验；课程评价和幼儿发展评价要定期化、经常化，评价标准应与课程目标相呼应。这是编制课程实施方案的基本依据。
2.基于幼儿园现实条件与发展需要
如果一个课程实施方案普适性强但针对性弱，就不能适应各幼儿园的具体需要。因此，“因园制宜”是编制幼儿园课程方案的重要准则。
一要基于幼儿园的发展基础与现实。地理环境、师资水平、生源质量、资源条件等方面的差异使每个幼儿园具有不同的办学条件与教育基础。幼儿园在制定课程方案时要正视这一点，从现实条件出发，脚踏实地地确立适宜的课程目标与发展愿景，规划幼儿园的课程实施。
二要着眼于幼儿园课程的传承与发展。每个幼儿园都有自己的课程文化与课程特色，幼儿园应对此进行系统的思考与梳理，着力分析和总结本园课程的强项和弱项。强项是形成幼儿园特色的基础，弱项往往既是发展的“瓶颈”，又是新的生长点。因此，有效利用自身的课程文化和课程特色，处理好课程的传承与发展的关系，能促进幼儿园课程的发展，使幼儿园的优势得到进一步的凸显。
二、课程结构清晰，体现发展需求
一份完整的课程方案应该包含幼儿园发展现状、课程理念和办园特色、课程目标、课程结构与设置、课程内容、课程实施建议以及课程评价建议等内容。其中，对大部分幼儿园来说，最难把握的是课程结构与设置，即幼儿园应为幼儿提供哪些活动，又如何协调这些活动之间的比例。对此，笔者有三点建议。
1.优化结构
所谓“优化结构”是主张幼儿园在审视课程目标的基础上，重新分析各种活动类型和活动项目在课程系统中的价值、功能以及相互关系，既注重目标上的一致性，也关注形式、功能上的互补性，由此确定本园的活动类型与活动项目，形成课程结构。幼儿园在具体操作中可突出两个意识：
一是全面意识。在规划课程结构的过程中，教师既要通过系统组织与安排多种活动保障幼儿的基本发展，又要以幼儿园已有的办学理念与办学特色为依据，将幼儿园的办学特色（满足幼儿的个性爱好、特殊需要）及个性化发展在课程结构中得到体现与落实。
二是科学意识。正确处理各类活动之间的关系，保证各项内容在不同年龄班的适切性；采用一定的形式将各种活动类型与活动项目组织起来，形成清晰的课程结构。
2.平衡配比
平衡配比是主张幼儿园课程结构中的活动项目与内容应保持合理的比重，即教师要平衡各项活动的内容与时间，在相对科学的原则指引下主动而富有创造性地开展工作，以避免给教育教学带来太多潜在的随意性。幼儿园在具体操作中可把握四个平衡：
（1）幼儿园四类活动的平衡：对各年龄段幼儿四类活动（生活、运动、游戏、学习）的时间作出明确、适宜的规划，以作为活动内容选择与组织的依据。
（2）特色活动与共同性活动的平衡：从整体性上考虑特色项目的价值定位、内容以及比例。
（3）区角活动与主题活动内容的平衡：既要考虑主题活动和区角活动的联系，也要关注五大领域教育内容的平衡，以及主题和非主题活动的平衡，使课程内容有一个整体的规划与安排。
（4）幼儿主体与教师主导间的平衡：既要保证幼儿自主游戏和娱乐的时间，又要保证教师引导幼儿进行探索学习的时间，同时也要关注这两类活动的融合与转换。
3.细化安排
虽然幼儿园在课程规划中给予教师弹性空间，但这种弹性空间并不是越大越好。理想的课程管理应对幼儿园的课程实施作出细致的安排，然后由各年级组根据实际情况作适当调整，使保教工作形成稳定有序的良性发展态势，使课程目标更好地落实到每一天。
1.幼儿园一日（周）活动的安排及作息时间安排。首先，严格遵守国家和地方的有关规定，合理安排各项活动，以游戏为基本活动，保证幼儿每天两小时的户外活动时间。其次，时间安排要根据各年龄段、季节、地域等特点作出调整。第三，要遵循动静交替的原则，室内与室外，全班、小组与个别活动相结合，以提高幼儿的活动效率，促进幼儿的健康发展。
2.幼儿园大型活动以及专用室活动等安排。除了常规性的一日活动外，幼儿园在开展各种大型活动、社会实践活动、专用活动室活动、混班混龄活动、亲子活动前应事先作出计划与安排。另外，幼儿园还要对户外公共场地、教学仪器设备、多功能室等资源的分配作出具体安排，编制详细的规则与要求，以提高使用效率。
合理的课程结构与设置既要体现课程改革的精神，又要关注幼儿、教师以及幼儿园自身的发展需求，使幼儿园课程资源得到最大限度的发掘。
三、研发与实践互动，提升课程品质
课程实施方案的研发与制定需要教师共同倾注热情，奉献智慧；同样，课程方案的实施与发展也需要教师全力以赴、同舟共济。只有研发与实施实现“无缝对接”，才能真正发挥出课程方案的规划、指导作用，提升课程的实施品质。
反思当前一些幼儿园制定的课程实施方案，不难发现一些应该极力避免的问题。例如，脱离幼儿园的现实条件与基础，好高骛远，方案可行性差；方案制定流于形式，与实践脱节；闭门造车，由少数人垄断方案的制定权；过分追求幼儿园的特色，标新立异，不考虑幼儿的实际需要，等等。对幼儿园课程实施方案制定的探索尚处于起步阶段，我们必须从实际情况出发，扎扎实实地研究，以适应儿童发展的需要和课程改革的要求
课程设计实施方案范文 篇8
内蒙古工业大学国际工商学院 INNERMONGOLIA POLYTECHNIC UNIVERSITY COLLEGE OF BUSINESS
电子商务课程设计
学 院：国际工商学院
班 级：市场营销10-2班
闫俊超 石瑶
张洪会
目 录
一. 设计目的
二. 设计报告
1、网上零售
2、主要流程（以淘宝网为例）
3、建议
三.课程设计的具体描述
四.报告总结体会
一设计目的
1、掌握电子商务的应用框架；
2、理解电子商务的交易模式；
3、了解网上零售的交易过程；
4、掌握电子支付的流程。
二设计报告
1、网上零售
（1）概念。网上零售是指通过互联网或其他电子渠道，针对个人或者家庭的需求销售商品或者提供服务。网上零售属于针对终端顾客（而不是生产性顾客）的电子商务活动，因此属于B2C的电子商务范畴。
（2）网上零售的特点。
①直接为广大消费者服务，交易次数频繁，数量零星。
②交易方式主要是一手交钱、一手交货的现金交易，成交时间短。除单位购买或贵重商品外，一般不需填制销货凭证。
③按照零售商品经营的这些特点，一般采用售价金额核算。零售小企业的库存商品，除了一部分存放于仓库外，在营业柜组必须存放一定数量的商品，柜台与仓库的商品一般由同一实物负责人经营。
（3）网上商店的模式
①“纯网络”型B2C网上商店，例如卓越亚马逊、当当。
②传统零售企业B2C网上商店，例如沃尔玛、家乐福。
③C2C网上商店，例如淘宝、易趣等。
2、主要流程（以淘宝网为例）
1）注册用户登录
2）建立网上支付账号：
3）购物过程流程
4）卖家发货，等待收货
5）确认收货信息及交易信息
6）进行评价
3、建议
（1）复杂的业务流程，能够简化操作过程，方便更多的人参与到网上购物
（2）相对于面对面营销，网络营销的'影响力较弱，很难通过氛围进行营销。
（3）较少的刺激性消费，售后服务也比较困难
（4）网上购物的安全性不高，并且相关的法律不健全。
三、课程设计的具体描述
1.网店设计的开端：用自己的真实信息，进行网店的注册，使自己以后在经营过程中更加顺利。
2.进行淘宝实名认证：登录淘宝，点击“我的淘宝”，出现“实名认证”，点击它进行实名认证页面，输入自己的名字、身份证号、
课程设计实施方案范文 篇9
【教学重点】
识字、写字，练习朗读。
【教学难点】
从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
【教学理念】
1、以人为本，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、以读为本，加强读书实践。《课标》指出：阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
【教学过程】
一、自我展示，导入新课
我是以让学生说说在家里自己会干什么?是怎么学会的导入课题，让学生从自己的实际生活出发，既展示了学生自己学会的本领，给学生树立了自信心，又直接导入了课题。
二、初读感悟
在学生的学习热情被激发出来后，我因势利导把这一热情引入课文的阅读，以满足学生的好奇心和求知欲，并在读文前引导学生讨论：读课文遇到困难怎么办?引发学生产生问题，促进学生思考和探究。这样，既培养了学生解决问题的能力，又教给了学生学习的方法，同时也培养了学生思考的习惯。
三、自主合作，趣味识字
新的课程观倡导建构性学习，即学生自主、合作、探究学习。因此，第一步让学生自己在课文中自读生字。然后在大屏幕出示带拼音的生字，让学生自主选择领读生字和介绍识字的方法，再向学生了解你认识哪些字?是怎样认识的?这样，既使识字教学能有的放矢的进行，又体现了在生活经验的基础上识字的思想。接着四人小组读没有拼音的生字再反馈。课文分析结束后我又让学生在一段话中和生字再一次见面。这样生字在一次次地复现中牢牢地扎根在学生的心中。让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的习惯。
四、细读体悟
阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中受到情感熏陶，获得思想启迪。在学生初步感知、感悟课文后，我出示第一幅插图，指导学生细读体悟第一段课文：小鸭看到清清的河水怎么想的?又是怎么说的?小鸭请妈妈带它去游泳，当妈妈要它自己去时，它是怎么想的?小鸭是怎么学会游泳的?它学会游泳后会怎么想?鸭妈妈为什么要让小鸭自己去吧?当它看到自己的孩子学会游泳后会怎么说?怎么做?学生带着这些问题，读文看图，看图读文，从多个角度去体验、感悟、想象鸭妈妈的教育有方，小鸭的聪明可爱。想象母子说话时的神态、语气，通过指名读、分角色读、齐读等形式，读出鸭妈妈慈爱中不失严肃，小鸭子礼貌中略有娇气。读、想、议、说，充分展示自己独特的感受、体验和理解。而整篇文章的教学扣住一个读字，尤其是分角色朗读，要让学生在读中有所感悟、在读中产生独特的感受、体验和理解，在读悟中受到遇事要相信自己，要勇于尝试，不要依赖他人这一积极的人生态度的熏陶与感染。
总之，我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生通过主动参与识字、合作探究方法，在情境中学习，在学习中交流，在交流中学会方法。整个教学过程成了促进学生发展、提高学生语文素养的过程。
课程设计实施方案范文 篇10
一、幼儿园发展现状
优势:
1、附近农村外来务工人员及同住子女较多，入园困难，本园解决了外来民工同住子女入园特别困难的问题，让外来人员安心上班、学习。
2、我园地处浦东新区与奉贤交界处，资源较丰富，交通便利。
3、幼儿园周边有警署、消防站，对幼儿园的安全起到很好的保障。
4、在同类幼儿园中室内外活动场所地很宽敞，室外是铺有塑胶的宽敞、安全的活动场所;室内活动室环境优美整洁，玩具、教具丰富，各班有电视机、DVD等配套设施齐全;并有独立的午睡室。
不足之处:
1、由于家长大都是外来人员，文化层次较低，对子女的教育缺失。
2、本园新教师较多，教育经验缺乏，要加强对新教师的业务培训。
二、幼儿园课程实施方案的编制理念与原则
(―)编制的理念:
围绕以幼儿发展为本的理念，尊重个体差异，满足发展需要，符合年龄特点，关注经验水平;挖掘优质资源，体现师生共建，凸显多方参与，构建园本课程。
(二)编制的原则:
丰富多样:创设富有变化，支持性的环境，选择多元化的内容，开展多样式的活动。
合作互动:开展有效的幼儿园，社区，家庭互动，师生，生生互动。
自主选择:在提供教材的同时赋予教师有合理进行课程选择，重组和拓展的自主权。
特色探索:开发我园教育特色，开展“动手乐”特色教育。
三、幼儿园课程实施方案的目标和内容
我园的课程目标与内容以《规程》、《指南》为基础，以“让每个幼儿充分发展”为核心，通过课程实施，培养幼儿形成身心健康有自信，友好合作善交往，主动探究乐表现，积极动手善操作的儿童。
(一)课程培养目标:
1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识八与人相互关爱与协作的快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信的做力所能及的事，有初步责任感。
3、主动活动，增强体质，提高运动能力和行为的安全性。
4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。
5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
6、积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。
(二)幼儿园学年目标:
本园的学年目标与内容基本以《上海市学前教育纲要》以及《课程指南》为基础，并组织教师结合本园的教育发展需要，幼儿活动需求和原有特色，进行了扩展，加宽，以及进一步具体化。
四、幼儿园课程结构与教材使用
(一)课程结构:共同课程和园本课程相结合。
(l)80%的课程是参照上海市二期课改，以运动、游戏、生活、学习四大板块为主，以幼儿发展为本，满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需求，为幼儿提供平等的学习机会，了解孩子的学习特点与身心发展水平，尊重幼儿的个体差异，激发幼儿积极主动地学习。
(2)⒛%采用园本课程“动手乐”活动，在教学中，教师把尝试和操作的主动权给幼儿，通过富有启发性的开放式问题引导、鼓励幼儿动手探寻，使幼儿学习的主动性、积极性得到了很好的发挥。在教学实践中，教师和幼儿共同成长，充分体现了“教而有学、教学相长”。教师学会了观察、倾听、欣赏、积极回应幼儿。
(二)我园目前使用的教材是上海市幼儿园二期课改新教材，这套教材涵盖了运动、游戏、生活、学习四大板块，使幼儿教师们能更有效地把握幼儿的年龄特点，更方便地操作与实施教材，让幼儿在新教材的沐浴下健康快乐智慧地成长。
五、幼儿园课程相关资源及对幼儿发展的评价
(一)本园各类课程教材的开发范围及方法
1、本园共同课程以新教材为基础，可以进行适当的改编、合并、筛减、增加，且注意课程中幼儿基本经验的完整，平稳。
2、本园的特色课程:“动手乐”课程
我园的特色课程为“动手乐”课程，以幼儿的动手活动为基本学习方式，以激发幼儿“乐于动手”、“乐于学习”、“乐于探索”的兴趣为宗旨，充分挖掘、利用外来农民工家长丰富的农村生活经验和老师预设的课程并开展结合本地区周围农村实际情景进行园本特色课程，旨在通过系列化的适应不同年龄幼儿的动手活动项目的实施。使幼儿在思维、能力、情感、社会性和个性等各方面得到和谐发展。并能初步感受父母章年的生活，起到亲子互动的效果。
(二)由教研组负责，建立课程配套资源库
1、对新课程中涉及的录音机、录象带、多媒体软件等进行分类收集和整理，形成尽可能完整的配套。
2、集中整理来自家长的教育资源。
3、建立教育基地整合社区教育资源，以课程开发为实施所需。
(三)幼儿发展评价
建立以“多种来源”为向导的课程反馈;开展以“整体结构”为导向的课程实施调控;形成以“多方参与”为特点的课程评价。
1、由教研组承担幼儿发展评价，定期针对课程的内容选择，组织形式运用，幼儿需求资源准备，师生互动特点与教育效果等方面收集信息，作为课程调整和评价的参考，并组织教师参与评价。
2、以“多种来源”为导向的课程反馈:经常通过非正式访谈，问卷表等形式收集来自于幼儿，幼儿家长、社会热心人士、专家对课程实施方案与实施过程中的意见与建议，并进行分析，思考，以求有效的对幼儿发展进行过程性的评价。
3、重视特色课程实施过程的评价，帮助教师、家长确立以幼儿发展为本理念的落实，指导教师、家长能尊重幼儿发展规律，体现幼儿发展需求和要求的落实，从促进幼儿素质启蒙教育出发，为幼儿全面和谐发展奠定基础
六、各年龄段幼儿作息安排
小班夏令作息时间安排表
小班冬令作息时间安排表
中大班夏令作息时间安排表
中大班冬令作息时间安排表
课程设计实施方案范文 篇11
设计意图：
在美工活动中，幼儿对捏泥的兴趣非常之高，尤其喜欢模仿大人包饺子、做花卷等。一次角区活动中，我听到一位小朋友说：“真想自己动手包饺子，可是妈妈就是不让，要是能让我自己试试就好了。”孩子一句无意的话引起了我的许多遐想，让我感触很多。在成人眼中或许会认为孩子只是浪费粮食，添忙而已。但却忽视了孩子会从中得到更多的体验，既能锻炼他们的动手能力，又能激发幼儿的创造思维及创新意识，从而满足幼儿在劳动中获取快乐情感的情绪。
活动目标：
1、引导幼儿利用面粉及其辅助材料制作自己喜欢的面点。
2、通过实践操作，发展幼儿的想象力、创造力及动手能力。
3、在活动中体验与同伴合作的乐趣及分享劳动的快乐。
活动准备：
1、辅助材料：花生米、绿豆、红豆、豆沙、肉松、枣等
2、辅助用具：面板、盘子等
3、事先掌握捏、撮圆等技巧
4、做好活动前的准备——洗手
活动过程：
1、出示精美面食，引起幼儿兴趣
提问：(1)桌子上有什么?它们是用什么做成的?
(2)平常吃的面食是谁做的?你们想不想自己动手试试?”
(点评：教师运用已做好的面食吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣，充分调动起幼儿动手制作的积极性)
2、介绍备好的材料
(点评：引导幼儿知道材料的用途，为制作面食做好铺垫)
3、与同伴交流自己的想法
(点评：通过鼓励幼儿大胆想象，拓宽幼儿的想象空间，以便更好的发挥幼儿的创造力)
4、幼儿制作，教师进行指导
(1)启发幼儿自由选择材料，提醒幼儿注意节约。
(2)鼓励幼儿大胆想象，制作出与众不同的面食。
(点评：幼儿制作中，教师随时鼓励有创意、有新意的幼儿，肯定幼儿的想法，拓展幼儿思路，帮助幼儿体验成功的快乐)
5、欣赏作品，进行评价
(1)幼儿自评：“请介绍自己的作品，用什么材料做的?为什么要这样做?”
(2)幼儿互评：“选出你喜欢的作品，说说为什么喜欢它。再问问小伙伴的想法”
(3)教师讲评：鼓励有创意的幼儿，赞美每件作品的优点。与幼儿交流，帮助幼儿了解粮食来之不易的知识，教育幼儿尊重农民的劳动。
延伸活动——将面食送入伙房加工蒸熟，让幼儿品尝自己的劳动成果。
(点评：这一环节设置十分有必要，能帮助幼儿更进一步体验到成功的喜悦，有利于激发幼儿爱惜他人的劳动成果，使幼儿真正在活动中受益)
课程设计实施方案范文 篇12
一、 指导思想
为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。积极构建“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善”的课程管理模式与探索幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式，为幼儿园保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向，特制定《天勤幼儿园课程计划》，作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。
二、课程理念
幼儿园确立以幼儿发展为本的理念，为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。
1、注重幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。
2、重视早期幼儿潜能开发和个性化教育，为每个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。
3、发挥教师的主体作用，鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，形成有效的课程运行机制。
三、课程目标
以培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的目标为核心，通过幼儿园课程实施，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。
课程的具体培养目标：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信，做力所能及的事，有初步责任感。
3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。
4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。
5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性。
7、能积极关注周围事物中的科学现象,对科学活动感兴趣，有探究的欲望，有良好的科学态度和方法。
课程阶段目标 4-5岁
1) 学会正确的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等，对自己能做的事表现出自信。
2) 有初步的同情心和责任意识，关注同伴，完成力所能及的任务。
3) 爱父母、老师、长辈。了解他们的职业和自己的关系，尊重他们的劳动。
4) 理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为。
5) 了解人的身体和年龄的变化，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志和信号能及时地做出反应。
6) 通过尝试、模仿、练习，使动作轻松、自然、协调。
7) 亲近自然，学习简单的观察方法，有目的的感知周围的自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。
8) 结合日常生活，学习并识别数字，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和时间等概念，学习比较和测量等方法。
9) 学会用结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。注意倾听、理解他人意思，积极的表达自己的主张。
10) 喜欢阅读，初步理解其表达的内容。学习欣赏各种中外儿童艺术作品，初步留意周围符号的意义。
11) 愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画，有初步的想象能力，体会成功的快乐。
12) 在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。
13）有探索自然现象和参与探索活动的兴趣，有初步的观察能力，了解一些常见的自然现象及与人们生活的关系。
5-6岁
1) 有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯，独立自信的做力所能及的事。
2) 体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要。形成良好的自我意识、规则意识、学习评价自己和同伴。
3) 积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验，动作协调、灵活。具有安全意识和初步自我保护的能力。
4) 探究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。
5) 了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。
6) 了解社区内及城市其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感。
7) 对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，接触与运用多种媒体，学习多途径收集和交流信息。
8) 知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化意识。
9) 了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念，会进行比较、推理等智力活动。
10) 能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验，想象与创造。
11) 能大胆、清楚地表达自己的想法，倾听同伴的讲述。会主动用语言与人交往。
12) 关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意思。
13）喜欢探究，学会观察，敢于问题，乐意与人协商、合作，有初步的发现问题和解决问题的能力。知道常见的自然现象及与人们生活的关系。
四、课程设置
构建幼儿园课程体系，加强课程的启蒙性、整合性和开放性，以适应不同年龄层次、不同发展水平幼儿的需要。
1、课程体系
建立共同性课程、选择性课程与辅助性课程相结合的课程体系。共同性课程面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。选择性课程是以共同性课程为依据，以幼儿园办学目标与培养目标为方向，带有幼儿园自身的特点，符合幼儿园实际情况（硬件设施，环境资源，师资条件等），又能满足幼儿发展需要的园本化课程。把握好共同性课程与选择性课程的关系，选择性课程占总课程的20%，二者相互补充、不断完善，使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发展的园本化课程。
2、课程结构
（1）共同性课程
以“生活” 、“运动”、“游戏”、“学习”为幼儿园一日活动最基本的活动形态，强调一种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的互动渗透，有机整合，关注幼儿自身的兴趣、经验和需要，使幼儿真正成为活动的主体。
生活 旨在帮助幼儿形成各种生活自理能力、健康的生活习惯和良好的交往行为，使幼儿在共同的生活中愉快、安全、健康地成长。
运动 旨在提高幼儿身体素质、心理素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。
学习 旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知、态度和能力等方面有所发展，为幼儿后续学习打基础。
游戏 旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。
（2）选择性课程
选择性课程内容主要以科学启蒙教育为主线，根据幼儿年龄特征，身心发展规律，以趣味性、启蒙性、生活性、整合性、渗透性为原则，其目标是利用身边的事物与现象，多形式、多途径地对幼儿进行科学启蒙教育，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望，积累关于周边事物粗浅的科学经验，学习科学方法，培养科学精神，成为可持续发展的具备良好科学素养的新一代儿童。
3、时间安排（每天450分钟/每周2250分钟） 3-4岁
5-6岁
五、教材选择与内容安排
1、教材的选择
（1）、将幼儿园新课程新教材（运动、游戏、学习、生活）作为主题活动实施的共同性课程教材。
（2）、将华东师范大学出版的《幼儿园主题式课程》作为辅助教材。
（3）、将科学启蒙教育园本化课程内容（主题和非主题）作为选择性课程教材。
六、课程管理
1、课程安排的原则。
（1）选择性原则。幼儿园对各年龄段一日活动中的各类课程配比，规定了一个大致的、原则性的范围和时间，各班组可根据实际情况，在组长的协调下适当调整一日活动的课程安排。
（2）开放性原则。各年龄段可根据主题教育实践需要，每月可安排一次以上的社会实践活动。
2、课程管理网络。
课程实施的管理和调控，必须建立一个互动的教育反馈系统。幼儿园成立课程管理领导小组，由园长、业务园长、教学助理、教研组长、骨干教师等人员组成，园长任组长，领导小组主要负责幼儿园课程方案的制定、实施、反馈、调整、评价等。领导小组下设课程研究组，由业务园长、保教助理、科研室主任等人员组成，业务园长任组长，课程研究组主要负责课程实施的研究、课程内容的拓展、教师培训等。各教研组在课程研究组的指导下，组建幼儿园课程实施中心组，由教研组长任组长，备课组长、特色组长与骨干教师为组员，开展每周一次以上参与式研讨、教材培训与集体备课活动，进行班级情况交流、课程活动案例分析、观察方法与记录的研究等，以保证课程教材的全面、深入的实施。另外，幼儿园将课程权下移，由班级管理，使课程管理更具开放。(见图)
幼儿园课程管理网络
3、课程实施保障。
经费保障。积极投入幼儿园课程改革经费，用于课程环境的创设、教师的培训与奖励，教学具的添置等。
制度保障。建立课程实施的管理制度，确保课程实施的有效性。（见附件四）
机制保障。建立幼儿园课程教材持续发展的机制，课程改革奖励机制、教师课程技术培训机制等，确保课程方案的全面实施。
七、课程的评价