复学教学衔接方案旨在优化教学安排，促进学生适应新环境，提升学习效果，确保教育质量和心理健康。下面是阿拉网友整理编辑的复学教学衔接方案相关范文，供大家学习参考，喜欢就分享给朋友吧！
复学教学衔接方案 篇1
为做好20__年春季复学后的线下教学与线上教学的有效衔接，进一步巩固线上教学成果，确保完成本学期教学任务，各部门要通力合作，努力做好线上线下教学衔接工作：
一、根据线上教学的内容，调整本学期的教学计划，与网课做好衔接。
在复课前，学校就组织教研组的老师相互交流研讨，制定学期计划，初步完成本学期教学内容的梳理，明确教师分工，督促教师认真备课。学校教导处根据线上所授的内容，调整本学期的教学计划，重新制定教学进度，保障线上教学和复课后的教学内容不断档。
二、整合网上授课内容，改变一贯的按步就班的教学方式，对网上已学内容进行巩固提升。
对于线上教学与本学期新课进行连贯性教学，在新课之前，安排一定时间进行线上知识点的复习梳理，查漏补缺，夯实基础，让学生在知识学习链上实现无缝衔接。
三、开学后教学内容既要面向全体也要考虑个体，线上学习的效果，不同学生效果各异，针对不同学生进行个性化的线下辅导衔接。
复课后对学生的线上学习成效进行摸底，目的是检查学生“延迟开学”期间线上学习的状态和效果，了解学生学习的薄弱或疏漏环节，以最快速度激发起学生线下学习的兴趣，调动学生学习的积极性。对个性化问题，鼓励学生通过自主复习、反复练习、教师个别指导、检测等方法，分析问题产生的'原因，在老师与同学的帮助下逐步解决。
四、特殊时期，线下教学也要转变原有的教学方式，教师要关注当前疫情发展的情况，尽最大限度做到关注每位学生的学习和健康，教育教学要充满人文关怀和心理辅导。
一再延迟的开学改变了学生往日固定的生物钟和学习习惯，当前，教师亟待改变教学方式，充分挖掘本次疫情的课程资源，让学生尽快把放飞的心收回来、把散漫的态度集中起来，以饱满的精神状态进入学校课堂学习。
复学教学衔接方案 篇2
坚决落实党中央、国务院决策部署和区委、区政府及市教体局的工作要求，全力做好全区教育体育系统新型冠状病毒肺炎疫情防控工作，特制定大通区教育体育系统防控新型冠状病毒肺炎疫情学生复课返校工作方案。
一、指导思想
坚决落实党中央、国务院决策部署和市教体局《关于做好新型冠状病毒肺炎疫情防控有关工作的通知》（淮教体[20xx]8号）要求，有效应对我区教体系统春季开学后学生返校可能出现的新型冠状病毒肺炎疫情，以“控制传染源、切断传播途径、保障师生安全”为目标，科学、规范、有效地开展防控工作，切实做到早发现、早报告、早隔离、早治疗，保障广大师生员工生命安全和身体健康。
二、工作措施
(一）开学前准备措施
1、做好师生健康状况的排查。各校园要加强疫情信息统计工作，开学前再次进行全面摸排，要重新核查湖北籍的、有湖北旅游或探亲经历的。要全覆盖、无遗漏、精准掌握每个教职员工、学生返校前14天的身体健康状况，做到底数清、情况明。
2、收集所有返校师生的健康卡。返校的教职员工、学生要填写健康卡，不允许带病或未解除医学观察人员上班上学。健康卡的内容至少应包括：自身身体健康状况、家庭成员身体健康状况、假期期间是否曾前往疫情防控重点地区、是否接触过疫情防控重点地区高危人员等情况。
3、加强保障措施。各校园要设立一间以上防控新型冠状病毒隔离室，并按规定消毒，确保一有情况随时启用。各校园配备必要的防护服、体温检测仪器、消毒剂、口罩、手套等设施设备，保障工作人员使用。
（二）开学前教学及教务管理工作
1、按照“一区一策，一校一案”的总要求，区教体局统筹部署，各校、园结合学校实际，制定延期开学期间的线上教学工作方案，明确分工，责任到人，实施延迟开学期间线上教学工作。可以通过录播教室录课、空中课堂、教师个人空间、电话咨询、QQ在线、微信群、校园网等进行线上教学、答疑辅导做好学生的线上指导与服务。
2、做好开学预案和各项准备工作。各校要严格按照未确定开学时间之前不得开学、防控条件准备不到位的不得开学、疑似病例隔离条件措施不到位的不得开学的原则，结合本校实际制定开学预案，精心做好开学前各项准备工作，确保假期开学衔接顺畅、各项保障措施到位。
(三）开学后防控措施
1、严格落实门卫管理。各校园在新型冠状病毒肺炎疫情解除前，严格门卫管理，严禁校外人员及校外车辆进入校园，确有需要，须严格落实外来人员身体体温检测、登记和接待制度及车辆消毒制度。
2、严格落实晨午检与报告制度。各校园要严格落实晨检、午检制度，凡进入校园的师生均要戴口罩，要进行身体特征检查，发现有发烧、咳嗽等可疑症状，须立即进行隔离并及时按照流程报告。有午休的幼儿园要严格落实午检制度。凡涉校车的幼儿园要严格落实幼儿乘车前的体温检测制度。
3、加强对校园内住户管理。各校园内如果有住户（例如校园夜间值班人员等），要采取措施，把校内住户与教学区分隔开，校内住户人员进出校园要与学生通道分隔开，各行其道。凡存在校园内各类房屋校外人员及校内施工人员的学校，要掌握校内各种人员的流动情况，摸清底数，张贴告知，共同抗击新型冠状病毒的传播。
4、严格落实学生请假、缺课追查与登记工作。各校园对请假、缺课的学生，要及时向家长了解请假、缺课原因，做好因病缺课学生情况统计分析工作，及时向上级教育体育主管部门报告。
5、加强校园卫生工作。加强对教室、实验室、微机室、食堂、午休室、校车等人员聚集场所的通风换气工作，做好校内公共设施及公共用具和校车的每日2次消毒工作。
6、加强学生上下学的交通安全教育。加强学生交通安全教育，鼓励学生步行上下学、按法规规定骑自行车上下学，鼓励家长接送孩子上下学，教育学生上下学途中不进入人员聚集场所。
三、工作要求
1、强化责任落实。各校园领导班子特别是一把手要坚守岗位、靠前指挥，做到守土有责、守土担责、守土尽责。要压实班子成员、有关组室负责人的责任，责任到岗，任务到人。
2、加强值班值守。各校园要专人值班值守，加强信息报送，严格落实每日疫情防控“零报告”制度，不得漏报、迟报、瞒报。
3、严格督促督查。区教体局督查组、各校园要加强对防控责任落实情况的了解、督促和督查，强化督查督办，确保各项工作落地落实落细。对不按照要求进行报告、隔离的教职员工和学生，进行批评教育，责令其限期改正。对发生新型冠状病毒肺炎患者和疑似病例隐瞒、缓报、谎报的，疏于管理或玩忽职守造成严重后果的，按规定追究有关领导和直接责任人责任。
复学教学衔接方案 篇3
小学低年级的数学概念，大部分是具体的，可以直接感知，浅谈小学数学概念教学。从四、五年级起，抽象程度较大的要领逐步增加，要让四、五年级学生掌握这些抽象的概念，有一 定的困难。但他们对具体的材料和经验性的知识却很感兴趣，于是，我就抓住儿童这一特点，按照由具体到抽象，由感性到理性的认识规律，采用直观演示、动手测量、新旧知识相联系等方法，深入浅出地讲清概念，使学生理解又快又深。
在讲圆锥体积时，我先用纸做了三个圆锥体和一圆柱体。其中一个圆锥体和圆柱等底等高；圆柱等底不等高；一个和圆柱等高不等底。然后把圆锥里盛满沙子（每个圆锥盛三次）倒入圆柱。这样学生就清楚地看到：三个圆锥体中，只有那个和圆柱体等底等高的圆锥体里的沙子三次正好填满圆柱体，其余两个不合适。
接着再让学生思考，找圆柱和圆锥之间的关系，在学生理解的基础上，动用已学过的圆柱体积的公式，推导出圆锥体积的计算方法。最后，给学生小结，圆锥的`体积，等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。经过这样由浅入深的直观演示和讲解，既复习了圆柱体积的计算公式，又学会了计算圆锥体积的方法，效果很好。
五年级在讲了正比例以后，我出两个题：一是正方形的边长和面积成什么比例？二是长方形的长一定，它的宽和周长成什么比例？学生一看题，马上就错误地判断成正比例。这是什么总是这主要是教材中的难点还没有攻破。在回讲正比例时，我重新反复强调了三点：
（一）两种相关联的量成正比例，必须以某一种的量固定不变为前提，正方形四条边都相等，一边变化，其余的边也随着变化。
其中没有一个固定量，所以边长和面积不成正比例。
（二）充分强调了“相同倍数”这个要领相关联的两种量，虽然其中一种量扩大或缩小，另一种量也扩大或缩小，但如果它们扩大或缩小的倍数不相同，这两种量仍不叫成正比例的量。比如，长方形的长固定，宽和周长就不成正比例，因为宽扩大或缩小，周长虽然也随着扩大或缩小，但它不是扩大或缩小相同倍数。因此也就不成正比例。
（三）告诉学生如果两种量之间成正比例，那么自变的一个量相当于乘法中的一个因数，固定的一个量相当于另一个因数，随之变化的另一个量相当于积。在判断成正比例时，如果能肯定两种量存在着因数与积的关系，这两种量就一定成正比例。这样强调并反复举例说明，学生就掌握了判断正比例的方法，达到了深刻理解要领突破教材难点的目的。
讲清概念的含义，突破难点以后，要选择典型的有代表性的练习题让学生自己动手练习，为了加深理解概念在课堂教学中，我采用读读、议议、讲讲、练练的方法，每一节我只讲十五分钟到二十分钟。其余时间，在教师指导下采用多种形式让学生练习。在讲完一个概念之后，就指导学生反复阅读教材，要求学生逐字逐句推敲，进一步消化所学的知识。讲了“已知一个数的几分之几是多少，求这个数，用除法”这一概念以后，我指导学生反复阅读教材中的例题，观察思考题中的图解和算式，从而理解了它是从乘法和除法逆运算关系上推导出来的，知道了“已知一个数的几分之几”是条件，“求这个数”是问题，“用除法”是计算方法。
复学教学衔接方案 篇4
随着疫情的好转，按照省市区的部署要求，学生即将到校复学，为更好地做好线上线下教学的有机结合，特制订本方案。
一、上好生命第一课，平复学生心理
经历了新型冠状肺炎这场疫情，复课后的首要任务是平复学生的心理。班主任和综合教育科任教师要充分挖掘疫情资源，引导学生认识到：疫情的有效控制，是国家重视，全民发动，科学防控救治措施到位，医务工作者无私奉献的结果；要让学生增强爱国情怀，增强对医务工作者的敬意；同时要让学生学会呵护生命、尊重生命，引导学生树立正确的人生观、价值观和健康的心理、生命意识。
二、摸清底细找出问题，做好学科知识内容衔接
经过长时间的线上学习，本学期的语数英三门学科内容已完成了一部分。科任教师要做好线上线下教学内容的衔接。
摸清底细。各科任教师要提前梳理线上学习期间每节课的
学习笔记，找出线上教学讲课疏漏的地方，通过作业批改等方式了解每堂课的重难点学生是否掌握，并可通过线上教学成果检测等手段，帮助学生找出自己的薄弱或疏漏环节。
找出问题。摸清底细后，科任教师应对班级学生学习情况
进行综合分析，找出线上教学学生学习存在的共性问题、个性化问题。同时，鼓励学生通过复习等手段，分析自身失误的原因，在老师和同学的帮助下找到解决问题的.办法。
查缺补漏。查缺补漏的途径主要有两个
①集中突破。对共性问题和学生有代表性的个性化问题，科任教师应专门备课，安排一定的课时进行定点突破；对于学生个性化问题，可通过指导学生观看线上教学视频回放、自主复习、个别辅导的办法解决。
②平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课讲授前进行知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上做到无缝对接。
三、专业课程，科学安排教学进度
专业课程教学，学校将依据上级部门要求，在周末、延迟暑假期间进行教学安排，科任教师要根据学期教学要求，合理制定教学计划，科学安排教学进度，充分利用延期授课时间及自习、晚辅导等，进行专业课程教学，保质保量完成专业技能培训任务。
复学教学衔接方案 篇5
在小学数学教学中，课堂提问是一种常见的方式，它可以提高学生学习的积极性，同时还能加强学生和教师之间的互动，提高学习的效率。但是，目前我国小学数学课堂教学仍然存在一些问题，从而对课堂教学效果产生不利的影响。因此，教师要注重课堂提问的有效性，提高课堂教学的效率。
一、小学数学课堂教学采用提问教学的重要意义
在小学数学教学中，采用提问教学的方式具有重大的意义。课堂提问教学安排得当，有利于促进教学水平和质量的提高，而且可以提高学生学习的积极性，调动课堂气氛。同时，还能够强化学生和教师之间的沟通，促进学生综合素质的提高。当教师在讲授后，学生根据老师提问的问题进行思考，从而提高自身的思考能力和水平，有利于提高自己的表达能力，进而推动学生综合水平的提高。
二、小学数学课堂教学中存在的问题
1.课堂提问时间有限
在小学数学教学中，教师对学生的提问较少，通常只重视对数学题目的讲解，学生在学习过程中会遇到很多难题，但同样他们缺乏主动性，很少向老师提问。因此，教师很少得到学生的反馈，影响了学生的学习积极性，对学生学习的整体水平产生较大的影响。而教师在提问问题时，问题设置不够完善，形式比较单一，影响了学生整体素质的提高。而且在提问的过程中，教师设置的问题比较随意，没有根据学生的思维提出有针对性的问题。
2.教师的提问缺乏创新性
在数学教学提问的过程中，教师主要采用一问一答的方式，形式比较单一。同时，忽视学生个性思维的发展，在教学中往往依据主观意愿对学生进行评价。
三、小学数学课堂提问教学的策略
1.课堂提问需要具有较强的针对性
在课堂教学中，课堂提问的内容和形式要根据小学生的特点进行设置，以培养学生的数学思维为出发点，且要具有较强的针对性，从而有利于获得较好的课堂效果。
2.课堂提问需要具有启发性
教师在课堂采取提问的教学形式时，其问题需要具有良好的启发性，注重问题设置的难易程度，激发学生的求知欲，积极引导学生，使他们可以进行有效的思考，从而提高学生学习的兴趣，培养他们学习的能力。同时，在设置课堂提问的问题时，教师需要进行创新，保证问题的新颖和难度适用，既不给学生带来较大的压力，又可以培B学生的求知欲，使学生养成良好的学习习惯，锻炼他们的思维。
3.课堂提问需要具有层次性
在课堂教学中，学生需要经过一个心理的过程。因此，教师在对提问的问题进行设置时，要有层次性，而且要逐步进行深化，以便可以充分调动学生学习的积极性，而且可以根据不同的学生设置不同的问题，可以对学生进行全面的了解，推动学生全面发展。
4.课堂提问需要具有一定的广泛性
教师在对课堂提问进行设计时，要转变传统的课堂提问的单一模式，可以适当穿插一些和现实生活息息相关的内容，使知识可以及时应用，提高学生的学习兴趣，从而增强学生学习的热情。另外，教师在提问学生时，需要具有一定的广泛性。不能仅仅重视几个学习成绩较好的学生，要给予全体学生均等的机会，提高他们的课堂积极性，并使其积极参与到课堂提问中来。
5.重视问题的时效性
在小学数学教学中，教学中的部分时间是对前一堂课的内容进行复习，然后再学习新的知识点，最后通过课堂练习等形式进行知识的巩固。因此，教师在进行课堂提问的设计时，要准确把握好提问问题的时机，同时要依据学生的个性特点和心理接受能力，提问一些具有针对性的问题，促进学生思维能力的提高，有利于更好地完成课堂教学的任务。另外，教师在设计课堂提问时，要提高问题的质量，适当减少问题的数量，有利于提高课堂的效率，减少课堂时间的浪费，而且有利于提高学生思考问题的能力，在课堂中充分发挥主动性，凸现学生的主体地位。
近年来，随着素质教育的发展，小学数学教学得到了较快的发展。但是，在小学数学课堂提问环节中，还存在一些尚待解决的问题，比如，课堂提问时间有限、课堂提问缺乏一定的创新性等。因此，课堂提问需要具有较强的针对性、启发性，一定的广泛性、层次性，还要具有一定的时效性，从而可以提高教学的进度，促进学生自主思考能力的提高，从而推动他们全面发展。