通过故事展现信念的力量，强调面对困境时坚持与勇气的重要性，激励人们不断追求梦想与希望。下面是勤劳的小编为大家分享的《厄运打不垮的信念》教案范例，欢迎借鉴参考。
读《厄运打不垮的信念》有感 篇1
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：58
厄运打不垮的信念
司徒街小学 徐玲芝
教学目标：认知：指导学生正确，流利，有感情地朗读课文。理解由生字组成的词语。技能：通过重点句子领会文章的思想内容以及谈迁的精神品质。情感：感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学重点：通过朗读体会人物的可贵品质。
教学难点：从具体的语言文字中感悟深刻的道理。
教学过程：
复习导入
指名朗读课题：昨天，我们一起学习了第20课 厄运打不垮的信念(引读课题)
谁能告诉大家这篇课文的主要内容是什么 课件出示(先……然后……再……)
教师根据学生回答，板书
书稿被盗 第一次
第二次
你还能用什么方法概括大意 课件出示(虽然……但是……)
课题虽然只有7个字，却告诉我们一个很深的道理，让我们打开书本，快速默读课文，找一找，课文的第几小节也具体地告诉了这个深刻的道理
精读课文
指名读，最后一段。(课件出示) 在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
要求找出一组反义词：希望之光——绝望之云
是什么原因才能使希望之光趋散绝望之云。(厄运打不垮的信念)
同学们，我们先一起看看来谈迁一生中遭受了哪些厄运
默读课文，要求找出段落，划出句子，圈出词语，写上感受。
分析第二自然段
出示：面对这部可以流传千古的……
指名读第二自然段，哪些词语让你感受到这是厄运
意想不到 化为乌有 致命的打击
师述：这的确是一场天大的厄运，要知道被小偷偷去的是一部流传千古的鸿篇巨制。→什么样的东西才能成为鸿篇巨制
出示：经过20多年的奋斗……《国榷》
同学们，在这段话中你看到最多的是什么 (数据)
读了这几个数据，你感受到了什么吗 你能带着自己的感受来读好这段话吗 指导朗读注意数据的朗读
师述：面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知，可是，(教师引读)就在……
师述：作为我们尚且感到心痛，那么作为为之付出20年心血的谈迁又会如何呢 请你在读读第二自然段。
出示：他茶饭不思，……
读了这几个词，你仿佛看到了当时的情景了吗 听到了谈迁的话语了吗 (指名说)
师述：谈迁是普通人，所以他像普通人一样痛哭流泪，但他又不像普通人，他在遭遇到天大的灾难致命的打击后，是怎么来表现的
指名交流，出示句子：很多人以为他再也……
哪些词语可以看出谈迁没有被厄运打倒，而是坚强地站起来
同学们，是什么让他重新站了起来 再读课文在找一找。
(立志编写一部翔实可信的明史)
师小结：为了这个信念，谈迁已经奋斗了20年，经历了20多年风雨洗礼的信念是更不可能轻易放弃的。同学们，此时你对谈迁产生了怎样的感情
指名读。让我们一起带着敬佩的感情去齐读这段话。
师述：同学们，谈迂这一生还遭受了哪些厄运 板书(家境贫寒)
正是谈迁从小家境贫寒，才磨练了他坚强的意志。我们可以从哪个事例中体会出
还有哪些厄运 (板书：体弱多病)
分析第三自然段：体弱多病
师述：谈迁第二次撰写书稿已经50多岁了，而且是体弱多病，在这生命有限的日子里，谈迁做了什么
出示第三小节的部分内容，交流：他一袭破衫……
指名读，交流：在这段话中，你最感动的是哪些词句 为什么
指导朗读好这句话，让我们听出你的感动。
透过4年四处寻访广泛搜集这些词中，你似乎看到了什么
谈迂这样夜以继日的工作，他为的是什么 (有一种信念)
师过渡：谈迁不怕苦，不怕累，不怕孤，不怕病，有经过几年的奋斗，新写出一部明史巨著。
出示：新写的《国榷》共……
再次理解这些数据，说明谈迁付出了许多的心血。
出示：在漫长的人生旅途中……(最后一节)
自读句子，谈谈你的理解(只要有坚定的信念，就会有希望)
三，师小结：同学们，只要信念打不垮，绝望会转向希望，具有打不垮的信念，就会排除绝望，迎来希望的。我们要牢牢记住。今天，老师也带来了一些有关战胜挫折的名言。
出示教师搜集到的名言，轻声跟读。
四，作业：
1,课文中有不少读起来朗朗上口的四字词语。让我们一起来积累好。
完成填空。
2,小练笔
板书设计：
厄运打不垮的信念
家境贫寒 第一次
书稿被盗
体弱多病 第二次
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第一范文
读《厄运打不垮的信念》有感 篇2
教学目标：
1、通过对语言文字的品读感悟，让学生走进主人公谈迁的内心，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，并能用朗读来表现。
2、创设情境，让学生在深刻体悟语言文字的基础上，尝试为课文补白：用自己的话说一说谈迁遭受厄运后的心路历程，写一写谈迁二写《国榷》时某个具体的场景。引导学生在读中感悟，说中积累，看中想象，写中运用；让学生既能“得意”，又能“得言”。
3.通过课文的学习，让学生懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学过程：
一。读题，揭题
1.读题。
2.通过上节课的学习，我们知道，主人公谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，他很早就立志编写一部翔实可信的明史——《国榷》。（板书）
二。解读一组数字，体会一部奇书诞生的艰辛
1.出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。
2。把心读到课文中去，你会发现这篇文章中的数字也会说话，请大家用心默读体会，你从这些数字中发现了什么？
3。出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”自由读下面这段话，比较，联系画线的两个部分，你读出了什么呢？
4.读着这句话，我们不由得感叹：“这一部凝结着谈迁20年风雨洗礼，20年艰苦奋斗的《国榷》，简直就是他的___________
三。走进一段心路，见证一个灵魂的涅槃与升华
1.一天晚上，这个装有《国榷》书稿的竹箱竟然被小偷偷走了！《国榷》被偷，意味着什么？
2.出示句子：“20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的`打击，更何况此时的谈迁已是体弱多病的老人了。”
体会“厄运”的打击。
3.在这种厄运打击下的谈迁，出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
静静地读读这段文字，你能从中字里行间感受到什么？
4.出示：面对沉重打击，谈迁不禁老泪纵横：“噫（yī表示悲痛或叹息），吾（我的）力殚（dān，竭尽）矣（yǐ，跟“了”相同）！”
教师读文言文，学生读译文。
5.想象谈迁选择屈服厄运后的结局。
6。当生活遇到狂风暴雨时，真的男儿就能显现出不屈不饶的英雄本色。请同学们再想想谈迁的志向，想想他那20年无怨无悔的奋斗，谈迁还会想些什么？
7.出示：但谈迁并未就此沉沦，而是迅速从打击中挺立起来：“吾（我）手尚（还，尚且）在，宁（难道）已（停止）乎（跟“吗”相同）！”
师生合作读。
想象谈迁紧握双拳，说：“
我不能__________________！我不能_________________________！
我一定要________________！我一定要_______________________！”
8.读出信念：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快就从痛苦中解脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。指读，板书。
四。关注一个场景，感受一种信念的坚定与力量
1.重写《国榷》可是说起来容易，做起来难哪！500多万字的鸿篇巨制，对于家徒四壁，对于年老体弱的谈迁来说，要想从头再来谈何容易？！同学们，课文第三自然段写了谈迁重写《国榷》的情况，请大家用心读读第三自然段，哪一句最能打动你的心？把它划下来，并在旁边写写你的感受。
2。交流：
3。创设情境：
风雨袭来，踩在泥泞的道路上……
风雪交加，露宿墙角……
四处寻访，遭受冷言冷语……
伴着孤灯，奋笔疾书……
师述：那天，狂风怒号，大雨如注。谈迁要去拜访一位前朝的官员，年老体弱的他撑着伞在狂风中艰难地前行，犹如暴风雨中的一株小草，一阵狂风刮来，谈迁摔倒在泥泞中，谈迁告诉自己：“我不能向厄运低头！只要生命还在就有从头再来的机会！我一定要坚持！一定要完成《国榷》！”于是，谈迁奋力爬了起来，继续前行…
学生练笔。
4.比照两部《国榷》，体会“名垂青史”。
五：总结升华：
1.一唱三叹，读好：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
2.作业：收集关于信念的名言
板书：
厄运打不垮的
用生命信念再写《国榷》！
谈迁↑升
∣华
用汗水立志编写《国榷》。
《厄运打不垮的信念》教案 篇3
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合上下文，理解文中重点词句的意思。
3、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学重点：
1、结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。
2、明白文中数据使用的作用。
教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教学过程：
第一课时
一、导入。
1、读课：厄运打不垮的信念。
2、板题：厄运打不垮的信念 请自由的阅读课文，并根据课文内容填空。
二、初读感悟。
1、自由读文。
2、指名填空。（提示：使它变成一个完整的句子。附带指点“榷”字的写法。）
3、课文中还有许多四个字的词语，你们发现了吗？请你用你的笔快速的把它框画出来。一边读一边画。
4、汇报：找好了吗？老师请几位同学分段来说说自己查找的结果，被请到的同学就站起来说，其他同学可要注意听：他念到的你画下了吗？你画的他是不是也画下了？如果没有你得帮他补充。
5、自由练读课中的四字词。（要求：有感情、有节奏。）
6、指名读。
7、齐读四字词语。
8、读课文内容。要求：不加字，不漏字，不错字。一出问题立刻纠正。
三、课堂小练习。
1、按老师的要求把书折好，只看书中的图画。
2、看图说词。（要求：如“我看到他被风吹得飘飘摇摇的样子，就想到了‘年老体弱’这个词”。按老师的说法来说，你能吗？）
3、将词写在图画的旁边。（快速思考，不看书你能想到几个词？看谁想的多。）
4、展示结果。
第二课时
一、激情导入
俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们一起学习第20课，《厄运打不垮的信念》。齐读课题。请同学们小声自由的朗读课文，思考：1、谈迁立下什麽志向？2、他最终成功了么？相机板书：翔实可信 理解词意
二、学习第一自然段。/article/
一部国榷是作者毕生心血换来的，当谈迁在第一次完成国榷的时候，就已经付出了无比的艰辛。请同学们自由大声读第一自然段，说说你从哪里看出《国榷》来之不易？
1、指名说。
2、相机出示句子，体会数据在文中的作用，并指导朗读。
三、学习第二自然段。
当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？
1、齐读第二自然段。说说他遭遇的厄运是什麽？
2、书稿的遗失为什麽被称作厄运？板书：二十余载成巨制，一夕之间化云烟。
3、你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？出示句子“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”指导朗读体会。让我们一起读这句话，共同体会厄运给谈迁沉重的打击。
4、当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活遇到狂风暴雨的时候，真的英雄就能显现出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？他真是个了不起的人，我们带着崇敬的心情一起来读第二自然段的最后一句话吧！
四、学习第三、四自然段。
1、同学们读的得真好！从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，一起默读第三自然段，你能从文字中读到他的那份信念吗？
2、再读一遍，把你感受最深的句子划下来，并写上批注。
3、指名说。
4、相机出示句子：“他一袭破衫······已经不多。”指导朗读体会。
5、功夫不负有心人，谈迁终于在60多岁的时候重新编写出了一部《国榷》，大家想看看吗？
500万的鸿篇巨制，就是一个年近花甲的老人在经历厄运的打击后，重头来过写成的，如果你站在湖北省图书馆看到这部沾满泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什麽？指名说。
正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来。这真是：“厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。”（板书）
6、让我们带着谈迁的这份坚定的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！
五、升华。
1 还有有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，谁能为大家介绍一个？
2 在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，他们也许就是我们的父亲母亲，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，因为他们敢于从头再来。同学们，让我们怀着厄运打不垮的信念，一起朗诵这首送给谈迁的小诗吧！
板书设计：20 厄运打不垮的信念
（翔实可信）
二十余载成巨制，
一夕之间化云烟。
厄运不改男儿志，
拨开云雾见青天。
《厄运打不垮的信念》教学反思 篇4
《厄运打不垮的信念》一文文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。
本课的人文性很强，让学生谈谈这些人文性的东西并不难，但是也容易落入虚幻的人文精神感悟的空洞说教之中，很容易上成思品课。因此，我在教学中力求凸显语言文字的工具性，引导学生关注语言，立足语言，确保语言，通过语言文字的赏析品位，感悟谈迁的坚强，使这一课上出浓浓的'语文味。
课堂教学的主要过程我主要安排了如下三部分：一、解读一组数字，体会一部奇书诞生的艰辛。二、进一段心路，见证一个灵魂的涅磐与什华。三、关注一个场景，感受一种信念的坚定与力量。
一、解读一组数字，体会一部奇书诞生的艰辛。
在读题、揭题之后，我就给学生出示了第一自然段的几组数字。让他们在鲜红、醒目的数字中感受《国榷》完成得不易，感悟谈迁的孜孜不倦、呕心沥血。让学生明白《国榷》就是谈迁的全部，就是谈迁的生命！
学生在直观、形象的数字中获得了阅读感官，得到了阅读感悟。在此基础上，我不失时机地把学生引领到接近生活的感受中，让他们在形象、直观的感悟中解读文本。
二、进一段心路，见证一个灵魂的涅磐与什华。
大喜之后的大悲，在学生明白谈迁面对完稿的《国榷》，喜悦之情溢于言表的基础上，感受《国榷》被偷，领悟“厄运”，点明课题。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到思想熏陶。
在学习课文的重点段落第2自然段时，我用“自读自悟、读中感悟”的方法进行教学。让学生在读中感悟，引领学生反复品读词句，透过文本语言，走进人物的内心世界，张扬阅读个性，升华情感的价值。
三、关注一个场景，感受一种信念的坚定与力量。
第3自然段是领悟人物感情精髓的重点段落，谈迁的信念是什么？厄运打不垮的信念又指什么？在谈迁重写《国榷》的过程中，让学生在谈迁的行动中感受谈迁的“打不垮”。在反复引读课文的基础上，我根据学生的需要重组教学，设计成更加合理的课堂教学结构。如在理解“终日奔波”这个词语时，我创设给学生自由想像的空间，让学生多方面形象地理解词句，感受人物的情怀。清晨，凉气袭人，当人们--，中午，烈日当空，当人们--，晚上，月黑风高，当人们--，从清晨到中午，从中午到晚上，这就是“终日奔波”。学生的感悟、理解是多元的，教学中，我尊重了学生思想，张样了学生个性，促进学生多元发展。但放而不散，最终能把握住课堂，回到理解词句，感悟人物情怀的基点上。
以上是我教学《厄运打不垮的信念》一课之后的一点思考。当然，生源的不熟悉，灵活运用教学机智还是我今后需要努力的方面。
厄运打不垮的信念 篇5
教学目标：
1、结合上下文，理解文中重点词句的意思。
2、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习回顾，导入新课：
同学们，在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。今天我们继续学习第20课《厄运打不垮的信念》。（板书：20、厄运打不垮的信念）齐读课题。通过上堂课的学习，我们发现这篇课文，作者运用了大量的四字词语，我们一起来回顾一下。出示：
家境贫寒博览群书鸿篇巨制化为乌有
茶饭不思夜难安寝四处寻访广泛搜集
一袭破衫终日奔波年老体弱奋笔疾书
师：谁愿意读一读。
读这些词语，我们不仅要读出对这些词语意思的了解，还要读出对课文内容的了解。我们一起来读。
师：谁来根据这些词语说说对课文有哪些了解？（学生回答）
非常感谢，你们的回答，让我们重温了课文的主要内容。
二、品读课文，理解体会
1.品读第1自然段，体会谈迁编写《国榷》的艰辛和坚定不移的信念。
这篇课文，作者除了运用大量的四字词语外，还运用了许多具体的数字，尤其是第一自然段，请大家默读第一自然段，标画出带有数字的语句，然后，联系前后文反复读一读，用心体会，看能不能读出这些数字背后的意思。
（1）、交流一下，你标画出了哪些语句？从中读出了什么？（多媒体出示：“有一次……《国榷》。”）
（2）、这些简单的数字本来是没有生命、没有情感的，但当它们和谈迁联系在一起，和这部鸿篇巨制联系在一起，就包含了这么多的内容，这么多的不容易，谁愿意来读这些句子，读出数字含着的意思。
（3）、读到这里，� （板书：编写《国榷》）
2、品读第2自然段，体会《国榷》被盗后谈迁的悲痛及不屈不挠的精神。
面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。然而天有不测风云，这部浸满谈迁20多年心血的鸿篇巨制却被一个小偷偷走了，珍贵的书稿下落不明。
（出示：“20多年的心血……只有两行热泪在不停流淌。”）
（1）同学们轻声读读这段话，用心体会这些50多岁的老人此时此刻的心情。
（2）读着这些文字，你心里是什么滋味？有何感想？
（3）他茶饭不思，思的是什么？他夜难安寝，想的是什么？这可恶的小偷偷走的仅仅是一部《国榷》吗？他还偷走了什么？
（4）20多年的努力，20多年的心血，一夜之间被小偷偷走，没了踪影，真是晴天霹雳，谈迁怎能不伤心呢？此时你仿佛看到了一个怎样的谈迁？
（5）请学生朗读。读出谈迁的悲痛欲绝，读出谈迁的肝肠寸断。（生练习感情朗读）（板书：书稿被盗）
（6）面对这致命的打击，这位50多岁的老人还能站起来吗？请你读给大家听。（多媒体出示语句：“很多人以为……从头撰写这部史书。”）
（7）同学们，是什么让谈迁再次回到书桌旁，从头撰写这部史书？
（8）为了心中的信念，这位年近花甲的老人，抹去眼角的泪水，开始从头撰写《国榷》，此时你又看到了一个怎样的谈迁？我们一起读。
3、品读第3自然段，体会谈迁重写《国榷》的艰难和持之以恒的意志。
20多年的心血，500多万字的巨著，从头再来，说起来容易做起来难，年老体弱的谈迁开始从头编写这部史书，又将付出何等的艰辛？请同学们抓住重点词句，结合具体数字，读读第3自然段，展开想象，从中看到什么？想到什么？（板书：重编《国榷》）
（1）、小组讨论后，请学生来谈谈你读出了什么？
（2）、读到这里，你心中的谈迁还是那个一袭破衫，年老体弱的老人吗？你愿意把他比作什么？(结合课文的插图，领会插图的意图)
（3）、正因为有这种厄运打不垮的信念，才有了名垂青史的《国榷》，名垂青史的仅仅是《国榷》和谈迁吗？
（4）、想看看这部鸿篇巨制吗？（多媒体出示图片）面对这部500多万字的明史巨著《国榷》时，你会发出怎样的感慨？
4、品读第4自然段，体会包含哲理。
（1）、谈迁这种厄运不打垮的坚定信念，给了我们哪些启示？
（2）、让我们铭记最后这段包含哲理的话。读（出示最后一段）
（3）、你心中的信念是什么？
（4）、名人名言，摘抄你最喜欢的一句。
三、拓展延伸，感悟升华。
在历史长河中还有许多人面对厄运也像谈迁一样不屈不挠，自强不息，同学们，你想起了谁？用三言两语来说说他的故事。
四、总结全文：
“心若在，梦就在，天地之间还有真爱。看成败，人生豪迈，只不过是从头再来。”。最后送大家一首歌：《从头再来》。
《厄运打不垮的信念》教学过程 篇6
一、教学目标：
1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟。
3、能正确认识数据在课文中的作用。
4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
二、教学重点：
1感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念 。
2、明白编年体史书《国榷》诞生的来之不易。
三、教学难点：
体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。
教学过程：
一。引入新课：
1. 俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，那如何面对困难和挫折呢？ 让我们一起走进史学家谈迁，看看他怎么面对？
2.板书课题
3.个性化读课题，引导质疑。
二。初读课文，找出具体体厄运的句子。
三。 细读课文，体会谈迁的精神。
(一):初读课文后交流：读厄运的句子，概括句子。结合理解”下落不明”和”化为乌有”。
(二):学习第一段，品位初写<<国榷>>的艰辛。
1.师：为什么文稿下落不明就可以称得上厄运呢？请大家读第一段，找出你的根据。
2.随生回答出示句子” 经过20多年的奋斗…….《国榷》。”
3.引导体会数据后的艰辛。
4.指导朗读。
5.抒发感受：出示句子：”____的谈迁啊，你______________________”来抒发感受。
(二).研读第二段，体会打击。
1.面对打击谈迁的表现，出示句子 “他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”指导朗读，体会内心的悲痛。
2.体会”坚强”结合生活体验来体会，出示句子。 ：“很多人以为他再也站不起来了……下决心从头撰写这部史书”
3.师：是什么支撑着他站起来的？由此找出信念的句子。
4引读课文(1)因为心有这样的信念(生接)”立志编写一部翔实可信的…..”所以(生接)”厄运并没有打垮……下决心从头撰写这部史书。” (2)因为心存这样的信念(生接)”立志编写一部翔实可信的…..”所以(生接)”厄运并没有打垮……下决心从头撰写这部史书。” (3)因为心铭记这样的信念(生接)”立志编写一部翔实可信的…..”所以(生接)”厄运并没有打垮……下决心从头撰写这部史书。” (4)因为心深埋这样的信念(生接)”立志编写一部翔实可信的…..”所以(生接)”厄运并没有打垮……下决心从头撰写这部史书。”
5.出示句子：”____的谈迁啊，你______________________”再来抒发感受。
(三).体会”从头撰写”的艰辛。
1师：默读第三段，看看再次编写又付出了怎样的艰辛？圈画出有关的句子。
2.读后交流：
出示句子”在北京的那段时间，他四处寻访……他知道生命留给自己的时间已经不多。”
3.再次细读品位并指导朗读。
4.创设情境引导想象画面。反复引读，体会他的艰辛。师：为了国榷，白天他______(生接)…..晚上(生接)……为了国榷， 他离妻别子，孤身一人，白天他______(生接)…..晚上(生接)为了国榷，他百病缠身，两鬓斑白， 白天他______(生接)…..晚上(生接).
5. 出示句子：”____的谈迁啊，你______________________”三抒感受。层层深入。
四。升华拓展。
1.例举像谈迁一样的人与事。
2.出示最后一段，体会这个道理。
3.个性化读这段话(1).赞扬不被厄运打垮的人的语气读；(2)勉励自己的语气读。
4.总结并出示有关名言。
厄运打不垮的信念 篇7
（第二课时）
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文
2.理解课文内容，抓住文中的数据及关键词句品读感悟，进一步体会人物的品质。
3.体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教学准备：课前可对谈迁作些了解；课件。
教学过程：
一、坚定信念
1.这节课，我们继续学习20课——
让我们走进课文，去细细感悟史学家谈迁（板书：谈迁）遭遇了怎样的厄运，面对厄运他有怎样坚定的信念。
2.谈迁从小就有远大的志向，他的信念是什么？（红板书：信念）请大家读读课文第一自然段。
生读，出示：谈迁自幼刻苦好学……
——指读。
谈迁从小有怎样的信念？（点击：立志编写一部翔实可信的明史。）
怎样的明史？用你的朗读告诉我。（翔实可信）
我们一起来把这句话读一下。
3.他的信念有没有实现呢？你从哪里看出来的？
生读，出示：经过20多年的奋斗……
——你发现这段文字有什么特点？（例举了很多数字。）
（师点红数字。）请大家仔细读读这段话，看看你从这些具体的数字中体会到什么？
20多年：时间长，谈迁付出了大量的心血。人生能有几个20多年
6次：反复地查证、修改，内容在不断地充实。治学严谨，精益求精。
50多：从30岁的青年写到了老年，把宝贵的青春年华都用在了写《国榷》上。
400多万：内容翔实。你们的作文一般多少字？相当于你们的1万篇作文。书稿的工程浩大真是鸿篇巨作。
4.此时，这些精确的数字充满着生命，浸透着谈迁的心血。谁来读好这段话？
评：你的朗读让我们感觉到谈迁是那么刻苦写《国榷》，一写就是20年。
你的朗读让我感觉到了《国榷》是那么翔实，谈迁倾注了毕生的心血。
我听出来了，谈迁何止是用他的笔写《国榷》，是在用他的心、甚至用他的整个生命来写的。
我们一起读。
5.还从哪看出谈迁的信念实现了？
生读，出示：新写的《国榷》……
——指读。
新写的《国榷》比原来的《国榷》更加——？（点红：翔实精彩）
齐读。
二、体会厄运
1.谈迁为什么要（板书：两次编写《国榷》）两次编写《国榷》呢？其间发生了什么事，他遭遇了什么样的厄运呢？请大家读读第二自然段。
交流：谈迁遭遇了怎样的厄运？
从哪里看出《国榷》被盗对谈迁来说是厄运呢？
生说，出示：20多年的心血……
——指读。
哪个词最有力地说明《国榷》被盗对谈迁来说打击很大？（致命的打击）
为什么说这是致命的打击呢？（20多年的心血转眼间化为乌有；此时的谈迁已经50多岁，年老多病，感觉做起事来有点力不从心了。）
师：书稿不在，青春不在，这对谈迁来说真是——（致命的打击），真是一场突如其来的——？（厄运）
师：遭遇厄运，打击如此之大，谁来读读这段话？
评：听出来了，《国榷》被盗对谈迁来说真是厄运。
评：你的朗读满怀对谈迁的同情。——我们一起来读。
2.二十余载成巨制，一夕之间化云烟。（配乐师范读）此时的谈迁——他茶饭不思……
——你从中体会到谈迁的心情怎样？生说，——你来读。（2人）
师：面对厄运，谈迁悲痛欲绝。一起读。
3.当时的谈迁老泪纵横，他仰天长叹“噫，吾力殚矣！”（课件展示）（唉，我毕生的精力用尽了）可见，《国榷》的遗失对他的打击是多么惨重。
4.出示引读：很多人以为他再也站不起来了……
——谈迁被厄运打垮了吗？从哪个词感受到的？（点击：挣脱）
谈迁能从巨大的痛苦中挣脱出来，靠的是——出示：谈迁立志编写一部翔实可信的明史。——读
师：是啊！历经二十几年风雨洗礼的信念又怎会轻易被厄运打垮呢？！
悲痛之余，谈迁流着眼泪不断问自己，出示：吾手尚在，宁遂已乎！（我的手还在，难道就这样结束吗？不，不能啊！）
三、感人故事
1.谈迁两次编写《国》，其间经历了无数艰辛，也留下了许多感人的场面，请大家读第一自然段，找找第一次编写《国榷》时有什么感人的故事。
交流：出示：有一次，……
——指读。
这句话什么地方让你感动？（点：一点，一百多里）
采访：谈迁，你为什么要这么做？（让《国榷》更加翔实可信。）
师；是啊，为了写好《国榷》，谈迁不辞艰辛。齐读。
2.谈迁能历经艰难完成第一部《国榷》，靠的是——出示：谈迁立志编写一部翔实可信的明史。——读
3.第二次编写《国榷》，谈迁又经历了哪些艰难困苦呢？请大家默读第三自然段（出示），圈画处令你感动词句，并写上感动你的原因。
（机动：四人小组交流。）
集体交流：
注意方法：先读感动你的句子，再说说哪些词让你感动，最后说说理由。
四处寻访、广泛搜集：会到哪里寻访搜集？
一袭破衫：生活艰苦（苦）
终日奔波：在外干什么？（累）
面对孤灯：孤苦伶仃一人在外干什么？（孤）
年老体弱：（病）
奋笔疾书？为什么要奋笔疾书？——与时间赛跑（读句）
亲自：为了《国榷》更加翔实可信
师：第二次编写《国榷》，谈迁克服了种种难以想象的困难，力求把《国榷》写得更加翔实可信。
4.老师为你们配上音乐，边读边在脑海中想象画面，就能读出你的感动，指读（2-3）
评：你的朗读，让我们看到了那一个个动人的场面
让我们看到了一位可敬的老人
齐读。
5.是什么巨大力量使谈迁亲自到北京，克服一切困难，在逆境中重编《国榷》？
出示：谈迁立志编写一部翔实可信的明史。——读
四、总结升华
1.现在，让我们再来读读课题，你肯定有不一样的感受。
你们的朗读带着情感，充满着钦佩。
2.谈迁在厄运面前更加坚定了自己的信念，编写了第二部《国榷》，因此名垂青史。（板书）
名垂青史的是什么？（谈迁、《国榷》、厄运打不垮的信念）
3.你从谈迁的身上，得到什么启示呢？请你写一句格言来鼓励自己，激励他人。
学生写、交流（真是一位哲人啊！）
4.文章的作者是这么说的，出示：在漫长的人生……
——指读。
谈谈你对这段话的理解。
引读：男生，让我们像谈迁一样在逆境中不屈不挠，读——
女生，让我们用自己顽强的意志和毅力战胜困难，读——
4.总结：人的一生并非都是一帆风顺的。也许有一天，我们的人生道路上真的有崎岖，有坎坷，甚至会有厄运，请永远记住，只要有厄运打不垮的信念（齐读课题）生活就会充满希望。
推荐阅读：《谈迁传》、《假如给我三天光明》。
板书设计：
20.厄运打不垮的信念
谈迁
两次编写《国榷》
名垂青史
《厄运打不垮的信念》教学过程 篇8
学习目标：
1.正确流利、有感情地朗读课文，熟练掌握本课的生字词。
2.理解课文内容，通过对具体语言文字的朗读和感悟，体会谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
学习重难点：
通过语言文字，感受、体会谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志。
教学过程：
导课(约2分钟)
一、自主学习（约10分钟）
▲学习目标
1.快速大声地朗读课文，独立解决生字词。 2.初步感知课文内容。
★方法步骤 （完成得又快又好的同学加3颗星）
1.同伴两个互相检查生字词的读音，将你认为难写的生字在田字格里工整地写一写，并互相批改。
2.以小组为单位检查朗读课文（抽查任意1个自然段），能读准字音，做到正确流利，发现错误及时纠正。
3.完成以上任务，请独立完成下面的练习题。
（1）大声读出以下生字，并组词
迁( ) 博（ ） 锁（ ） 诞（ ）
（2）正确、流利地读一读，看谁能读出自己的感受
在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
二、合作探究（约10分钟）
▲学习目标：有感情地熟读课文，对重点的语句进行理解分析。
★方法步骤：（完成得又快又好的小组每人加3颗星）。
1.默读课文，思考：你从文中哪些词句感受到了谈迁不屈不挠的坚强意志？画出你感受最深的句子，并在旁边简单写一写自己的体会。
※早完成的同学，带着自己的感受朗读画出来的句子。
2.小组长安排组员按照由d到a的顺序，每人选择一处感受最深的句子先有感情地读一读，再谈一谈自己的体会。
※完成以后，小组长组织组员坐端正，准备汇报。
三、精讲点拨（约5分钟）
1.老师根据同学们的回答，进行适当地补充、点拨，并指导学生有感情地朗读。
2.巩固检测
正是凭着（ 艰苦奋斗 ）的精神，谈迁写出了（ 翔实可信）的《国榷》。
正是凭着（ ）的精神，谈迁又写出了更加（ ）的《国榷》。
正是凭着（ ）的精神，谈迁战胜了（ ）。
四、巩固拓展（约13分钟）
▲学习目标：
1.通过让同学们阅读《跌倒的地方也有风景》一文，让同学们明白只要有坚定的信念、不屈不挠的精神和坚持不懈地努力，就一定能成功。
2.名言积累。
3.通过写话练习，对学生进行生成性训练。
★内容步骤：
1.补充阅读《跌倒的地方也有风景》一文。
★方法步骤：（1）快速阅读。（2）思考：读了文章，你有什么感受？（3）同伴交流。
2.名言积累。
（1）出示名言： 有志者事竟成。
锲而不舍，金石可镂。
世上无难事，只要肯登攀。
自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
（2）学生齐读。（3）背诵积累。
3.拓展提升
写话练习：
大家通过这节课的学习，内心一定有所感悟，请把你内心的所想所感，用一两句精炼的话表达出来，说给大家听一听。
★方法步骤：（完成得又快又好的同学每人加3颗星）。
（1）用一、两句话表达自己的想法。（2）指名汇报交流。
厄运打不垮的信念 篇9
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3.领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学重难点：体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。
突破措施：通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的精神。
教学准备：教学课件
教学时间：二课时。
《厄运打不垮的信念》预习学案
预习目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
预习内容：
一、我会读：读一读下面的词语，给加点的字注音。（大屏幕显示）
开锁 撰写 诞生 就寝 迁移 厄运 逸闻 国榷
二、我知道。
1.这篇课文主要记叙了 （朝代）史学家 在艰难的困境中，经过 的奋斗， 次修改，终于在 完成了一部 字的明史巨著——《 》的感人故事。
《厄运打不垮的信念》导学案
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3.领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
一、细读课文，合作探究：（出示课件）
1.仔细读课文，画出描写谈迁第一次编写《国榷》的语句，从中你体会到了什么？有感情的朗读。
2.《国榷》原稿被盗，谈迁很伤心，找出相关语句，有感情的朗读。
3.从哪里可以看出谈迁没有被厄运打垮？找出有关语句，感情朗读。
20《厄运打不垮的信念》课堂检测
一、看拼音，写词语（看谁写得正确、美观）
zhè jiānɡ bó xué chāo xiě zhènɡ tuō
dàn shēnɡ zhuàn xiě qí qū kǎn kě
二、用“”划去搭配错误的字。
（克 刻）苦 （绝 决）望 流（躺 淌） （贫 贪）寒
（历 厉）史 （奋 备）斗 精（采 彩） （篇 编）写
三、填字并写出所填字的意思和词语意思。
（ ）览群书：
奋笔（ ）书：
一（ ）破衫：
家（ ）四壁：
四、填空。
“在漫长的人生旅途中，难免有（ ）和（ ），但只要有（ ）的信念，希望之光就会（ ）绝望之云。”这句话中“希望之光”指 ；“绝望之云”有指 。
《厄运打不垮的信念》教案 篇10
教学目标：
1.结合上下文，理解文中重点词句的意思。
2.有感情地朗读课文有关段落。
3.感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学时间：
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1.上节课中，同学们在思考中学习，在学习中思考。通过学习，我们明白了，什么是谈迁的厄运。
2.揭题，厄运如此，那他是怎么面对的？
读题，提示注意“信念”。
3.那什么是谈迁的信念呢？在课文哪里能看出来？
二、选读句子，理清情感轨迹。
谈迁第一次完成书稿，又遭厄运，我们曾深情地读过重点语句，我们再读读，想想他的情感是如何变化的。
1.读句子“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。”
①指导读句子。
②初稿完成了，他的心情怎样？
2.读句子：“20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
①指导读句子。
②书稿被盗，心血化为乌有，他的情感怎样？
3.面对这一厄运，他无比心痛，他是不是因此一蹶不振，被淹没在沮丧的情绪之中呢？
4.指名读句子：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下定决定从头撰写这部史书。”
①指导读句子。
②这是什么样的情感？
三、学习第三段，探索“打不垮”。
1.指名读第三段，这段写的。是什么。
2.坚定的信念还需坚强的行动来保证，谈迁有什么行动，指名读句子。
3.读句子，从句子中划出能反映他行动的词语。
（四处寻访，终日奔波，奋笔疾书）
小结，工作是辛劳的，情感是什么样的（坚定的）。他用行动证明他没有被厄运打垮。
4.有了持之以恒的行动，“打不垮”才不是一句空话，信念才能变为奇迹。
谈迁的奇迹是——（一串数字足以证明）
5.读了这些，感受到谈迁的情感是怎样的？（自豪）
四、学习第四段，拓宽道理。
1.文章讲了什么道理。
2.指名读第四段。
3.我们刚在课堂上说过什么道理。（“坚定的信念还需坚强的行动来保证”“有了持之以恒的行动，‘打不垮’才不是一句空话，信念才能变为奇迹。”
4.你还能总结出什么道理，用精炼的语句说说。
板书：
20 厄运打不垮的信念
书稿被盗 立志成书
喜悦
心痛 自信
坚定
自豪
读《厄运打不垮的信念》有感 篇11
一、说教材
这篇课文是苏教版第9册第20课，课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。
文章分三部分，第一部分第一自然段，简单地介绍了谈迁的志向以及他写《国榷》的不易。第二部分2-3自然段，具体写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后，重新奋斗最终写成《国榷》的事。这是文章的重点部分，充分地体现出了谈迁的信念就是打不垮的信念，为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔。最后一部分第4自然段，点明题旨，揭示信念的力量。
文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。
二、说教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能正确认识数据在文中的作用，体会谈迁两次著书的不易。
3.感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
三、说教学重难点
1、体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念。
2、体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
四、说教法、学法、教学理念
1、在读中感悟，以悟促读，抓住重点词句知道朗读和感悟。
2、创设教学情境，为学生理解课文提供良好的氛围，为学生的想象插上翅膀。
五、说教学过程
（一）导入
本课教学从课题入手，揭示课题之后，引导学生理解课题中的三个关键词：厄运、打不垮、信念。是谁遭受了厄运？信念是什么？怎么打不垮的？这些问题不一定要学生回答，三个词语的理解也不一定到位，只是对课文的是梳理，帮助学生理清课文大致思路。这篇课文由“信念”开始，到遭受“厄运”，再到“打不垮”的信念，所以在教学中我采用了循文教学，平铺直叙，并没有采取什么跳跃式或由果溯因式的教学。
（二）围绕“厄运”体会艰辛
这部分内容我以问题导入：谈迁遭遇到的厄运是什么？为什么这对他来说是厄运？引入第一小节的学习，这一小节中有一个重点句：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。让学生自读感悟，这几个数字在这里表现了什么，学生可以说一个数字，也可以几个数字结合起来说。20多年，一万多个日夜，记载了谈迁辛劳的付出；6次修改是为了明史的翔实可信；50多岁说明年老志坚；500多万字从数量上说明谈迁巨大的工作量，真是一本巨著。最后通过朗读加深对谈迁的认识，认识谈迁坚忍不拔的意志和毅力。这一小节中“为了一点史料，竟带着干粮走了一百多里路”，引导学生去比较“一点史料”和“一百多里路”，从而让学生感悟谈迁对历史的责任感，在通读朗读去感受人物。
（三）所受打击之大
家境贫寒并没有动摇过谈迁要编写一部翔实可信的明史的信念，就在他大功告成的时候，他的内心不知道有多喜悦，简直是难于言表。可就在他沉浸的喜悦之中时，他遭受到了这样的厄运，让学生自读课文找到，接着追问：这样的厄运对于谈迁造成了多大的打击？他茶饭不思，夜难安寝，到底在想什么？
这里安排了说话练习，让学生根据以上的内容有条理、有层次地说一说，进而体现语言的层次感，我在板书上作了相应的提示：来之不易、书稿被盗、致命打击。
接着，追问，谈迁在以泪洗面的日子里消沉了吗？你是怎么知道的？学生在读书的过程中自然会抓住“很快”、“回到”、“从头撰写”等词语体会谈迁并没有被厄运打垮。
（四）再写《国榷》的艰辛
“谈迁并没有被厄运打垮，他又是怎么战胜厄运，再次编写《国榷》的？”由这样一个问题过渡到第3小节的学习。第三小节要让学生抓住一些关键性的词句进行理解，比如“四处寻访”、“广泛搜集”、“亲自”、“终日奔波”等词语，然学生体会谈迁的艰辛。我抓住其中的一句“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。”让学生自读体会，学生会联系词语“年老体弱”和“奋笔疾书”来感受谈迁的精神。紧接着我设置了一组想象联系来加深学生对“信念”的理解：（1）那是一个风雨交加的夜晚……….（2）那是一个漫天飞雪的清晨……在想象练习的基础上再看一组动画，让学生对谈迁所付出的艰辛有了更为直观的认识，然后再追问：谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，他要与什么抗争呢？学生在老师的引导下有读到悟，到想象人物情景，逐步丰满了人的形象。
此时再让同学理解“名垂青史”这个词语，让学生充分认识到正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运中走来而名垂青史的。
（五）学习最后一小节，总结全文
最后在朗读（最后一节）声中，在对人生的感悟中结束本课的学习。
以上说课仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界，其中有什么设计不当的地方，还请各位评委老师批评指正，谢谢！
读《厄运打不垮的信念》有感 篇12
师：同学们今天要学1篇新的课文，齐读课题，厄在字典里有三种解释，在字典里应该选哪一种？
生：1种，困苦遭遇
师：厄运呢？
生：困苦的遭遇，不幸的命运
师：你们看查一个关键字就能知道整个词语的意思，这也是学习词语的好方法。）
师：再看课题，有什么问题要问吗？
生：谁经历了厄运？
师：（直接板谈迁，谁能简单介绍一下谈迁）
生：什么样的厄运？
生：什么样的信念？
生：为什么是厄运打不垮的信念？
师：带着问题自主读文，读准字音，读通句子，思考所提出的问题“谈迁”的信念是什么？他遭遇了怎样的厄运？
师：先来看一下我们要掌握的生字
生：同位互读，读不准的看看书上的注音，
生：提醒大家哪个词容易读错，领着大家一起读
生：会读的一起读
师：这有一个多音字，能读准吗？（2人）另外一个读音是什么，组词。把这个词放到句子中谁会读（2人）
生：齐读
师：字音读准了，再看词义，能否根据上课前老师交给的方法，用工具书最快的查到“奋笔疾书”和“家徒四壁”的意思；
生：疾，快速，奋笔疾书，快速书写的样子
生：徒，只有，家里只剩下一面墙了，形容很穷
师：读准了字音，弄懂了词义，现在我们来交流一下刚才同学们提出的问题。谈迁的信念是什么？
生：立志编写一部翔实可信的明史
师：谈迁的厄运是什么？用一句话概括的说说。
师 为什么说小小书稿被偷对谈迁是个巨大的厄运呢？联系上文第一段，画句子谈体会。
生：经过20多年的~~~~~~~
师 都来读读这段话，看看哪一组数字最能触动你？为什么？
生 我从20多年体会到时间很长，执着坚定
生：我从6次修改体会到谈迁治学严谨
生：我从50多岁体会到他的毕生心血
生：我从400多万字体会到谈迁的不容易
师：如果一本语文书40万字，算算多少本语文书，全部手写，用书中的一个词可谓是~
生：鸿篇巨制
师 刚才很多同学说道20多年，可是你能想像到这是一个怎样的20年吗？
师 可以联系上文看看这还是一个怎样的20年啊？
生：艰难的20年，因为写一点史料就要走100多里路。肯定会遇到很多困难
师：一点史料100理路，400多万史料，这20年里得走多少路？算得清吗？是啊20多年7000多个日日夜也都在跋山涉水，借书抄写啊。
师 同学们这是我们可以看到的20年，还有不为人知的20年啊，据记载谈迁父亲病逝时谈迁正在千里之外查找史料，没来得及见上父亲最后一面，留下了一生的遗憾。同学们这国榷对谈迁而言还只是一部书稿吗？ 是什么？
生：心血
生：生命
生：最宝贵的东西
师 谁来读出数字背后的情感？
师：可是这可恨的小偷却让这20多年的心血在一夜之间化为乌有，师、此时的谈迁会怎样啊？谁来读一读
生：读文
师：你能想象到他现在的心情吗？
生：伤心
生：悲愤
生：伤心欲绝
师：是啊，谈迁老泪纵横，仰天长叹：咦，吾力殚也。这是一种怎样的悲伤与绝望啊谁再来读。
生：读文
师：很多人以为谈迁再也站不起来了，可~~引读，板从头撰写
师：从化为乌有到从头撰写这不是一句简单的话，这中间谈迁的心理会经历些什么？自己再读这段话，抓重点词谈体会。
生：我从挣脱体会到谈迁心里很矛盾，他担心自己会不会在经历厄运，自己是不是能够站立起来，但最后还是坚强的挺过来了
师 挣脱的本意是用力的支撑或拜托。联系课文想想谈迁在摆脱什么，用力支撑什么？这个信念就是：
生：立志编写一部翔实可信的明史
师 是啊，只有从厄运中摆脱出来的人才能成为生活的强者，才能实现自己的信念，齐读这段话。
师 追寻了20多年的信念怎会就此罢休，谈迁又说：吾手尚在，宁已乎。我的手还在，怎能就此结束？他开始再次编写国榷，请同学们读3自然段，看看谈迁的哪些做法再次感动了你，画出让你感动的句子或词语，在旁边写下自己的感受。
生：我从亲自考察感受到谈迁很认真，不是道听途说，而是亲自考察
生：我从一袭破衫，终日奔波体会到谈迁不怕苦累
生：我从面对孤灯，不顾年老体弱体会到谈迁不怕孤独
师 刚才很多同学都提到了这段话，“他一袭破衫，终日奔波~~~~~时间已经不多”找个同学来读一读。
师 同学们注意 此时谈迁多大年纪？
生：59岁
师：古代的生活水平较差，人的平均寿命很短，59岁的身体状况相当于现在的80多岁，想象一下这是个什么样子的老人啊？
生：头发花白
生：可能走路困难
师 就是这样的一个两鬓斑白，步履艰难的老人白天在做什么？
师 刚才很多同学被一袭破衫终日奔波所打动，此时你再透过终日这个词又能读到些什么？
生：他不是走走歇歇，而是一整天都在这样奔波
生：他不是一天两天，而是每天都这样奔波
师 在这奔波的日子里会遇到什么困难？
生：环境恶劣
生：可能会遇到野兽
生：可能会生病
师 为什么这么多困难他还要一袭破衫终日奔波？
生：因为这是他的信念，不能放弃
师 还是这个老人，晚上又在做什么？
生：面对孤灯，奋笔疾书
师： 看看这句话，你觉得哪个字最能牵动你的心？
生：孤字感受到他不怕孤单
师：从这个孤字想开去，你能想到什么？
生：他可能没有亲人，朋友
生：他可能没有财富
生：没有地位
师：但是，他有什么？
生：厄运打不垮的信念
师：因为有了这种信念，所以他耐得住寂寞，受得了孤独，他，不怕孤单。
师：曾经有人用黄金贿赂他，让他为自己打通关系被他拒绝，曾经有人用官衔诱惑他，让他为自己写书稿，也被他拒绝。人生有这么多选择，可他偏偏选择了：
生 一袭破衫，终日奔波，面对孤灯，奋笔疾书。
师： 你懂谈迁吗？你理解他吗？、
生：我理解谈迁，因为这是他从小立下的信念，他要实现这个信念，不能半途而废
师： 可是谈迁，你不累吗？为了一个信念付出一生的努力值得吗？可是谈迁，生命留给你的时间已经不多了，你已经从壮年写到暮年，从青丝写成引发了，你难道就不想歇一歇吗？
生：不能歇，我要完成我的使命
师： 谈迁就是这样用自己的一生书写国榷，也书写了一种不屈服于厄运的精神， 谁来读这样的谈迁。
师： 我仿佛看到一个白发苍苍的老者在漫天黄沙中吃力的行走~~~；你仿佛看到~~~~~
生：我仿佛看到一个老人在一盏孤灯下奋笔疾书，累了也不休息，一直在坚持。
师；在磨难中坚守信念，在坚守中展现生命的光彩。谈迁做到了，一起读。介绍新国榷
生：新写的国榷~~~
师： 信念很多人都有，却并不是每个人都能实现自己的信念，为什么谈迁的信念是厄运都打不垮呢？
生：因为他是一个有着坚强意志的人
生：因为他坚持不懈，坚持自己的信念
生；因为他有梦想，能坚持，不放弃。
师：板书：顽强、坚韧。
师； 正如文中所说：齐读最后一段。
师： 同学们，坚守信念有时候挺难得，要忍受孤独、寂寞，甚至痛苦的煎熬，但人生总要给自己一个梦想，为了不那么平庸的活着，为了不让自己的努力付之东流，请一定坚持，想谈迁一样，给自己一个信念，给自己一个厄运打不垮的信念，有了这种信念，即使遭遇任何不幸，我们都有勇气从头再来 ，
厄运打不垮的信念 篇13
一、复习旧知，导入新课：
1、今天这节课我们要继续学习——引读《厄运打不垮的信念》
2、通过上节课的学习，你知道主人公谈迁坚定的“信念”是什么？（板书：撰写《国榷》）那他遭遇到了怎样的“厄运”？
3、书稿被盗，这对谈迁来说意味着什么？默读课文1、2自然段。
（致命的打击）从哪能看出？（他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。）
二、品读“初次创作”，体会艰辛与不易：
1、书稿被盗，为什么会让谈迁如此悲痛？再次默读课文思考。
你从哪看出？（指名读）
（出示：）经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在他50多岁时完成了一部400万字的明朝编年史——《国榷》。
2、从这段话中你读懂了什么，哪个数字让你深有感触？
“20多年”：说明时间之长。20多年，7000多个日日夜夜，他可能没睡过一个好觉，没吃过一顿好饭，没穿上一件好衣服。他吃了多少苦，受了多少累啊！
“400多万字”：书稿的工程极其浩大。400多万字是多少？如果我们的语文课本每一页都写满字，大约有4万多字，400多万字相当于多少本语文书？
100本！可见《国榷》真的是一部名副其实的“鸿篇巨制”。
“6次修改”：400多万字的作品，谈迁改了一次又一次，足足6次，你能感受到谈迁——一丝不苟、治学严谨、认真细致、精益求精的态度。
带着你的这些理解，读好这句话！（指名读）
3、这部书凝聚着谈迁毕生的心血啊，你还从哪感受到？
说出你的理解？你有什么感受？为了这“一点”史料，谈迁竟付出了怎样的代价？（走了一百多里路）相当于从江浦到南京的一个来回癌谈迁就是靠着两条腿艰难地跋涉了一百多里路，为的是获得一点史料。
这让你感受到——多不容易，谈迁付出了常人难以想象的艰辛。读好这句话。
4、为了一点史料要付出那么多辛苦，那么这400多万字的史书得历尽多少艰辛。 谁能读好第一自然段。（指读第一自然段）
三、品读“痛失书稿”，体会悲痛与坚强
（出示句子： 20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。）
1、如今书稿被盗，20多年的心血（读）——引读
2、谈迁此时茶饭不思，思什么？他夜难安寝，他又在想什么呢？（指名说）
一幕幕艰辛的往事浮上心头，这段资料谁来读？（出示资料：有一次，他为找资料去嘉兴，离家很远。他早晨天没亮就出发了，直到晚上才回家，竟连父亲的去世也未能见上最后一面。）
3、多么令人心酸，为了《国榷》谈迁付出得太多太多，你能用这样的句式说说吗？
（出示：为了《国榷》，谈迁 ）
回想前文，结合资料，谁来说？
4、为了《国榷》，谈迁已从一个风华正茂的青年熬成了风烛残年的老人。为了《国榷》，谈迁付出了青春，付出了一切，可如今20多年的心血化为乌有 。此刻谈迁的内心会怎样？
是啊，你能读出这种痛吗？
让我们走进谈迁的内心世界，一起读
5、谈迁已从喜悦的巅峰跌到痛苦的深渊，这位五十多岁的老人还能站起来吗？（能） 谁来读？
6、是什么支撑着谈迁使他从痛苦中挣脱出来，又下定决心从头撰写呢？（信念）这是怎样的信念呢？（厄运打不垮的信念）正是凭着这种厄运打不垮的信念，谈迁再次撰写《国榷》。
四、品读“从头撰写”， 体会执着与成就
1、默读第三自然段，看看谈迁究竟是怎样从头撰写的？边读边想，圈画出最能打动你的词语和句子，并在一旁写下你的体会和感受。（默读）
2、交流：谈迁是怎样从头撰写的？哪些词句感动你了？
△“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”
从孤灯知道谈迁一个在外很孤单，从年老体弱知道他身体很虚弱，但他仍然在奋笔疾书，在撰写《国榷》。
你抓住了几个关键词，从这个句子中你仿佛看到了什么？
什么叫“奋笔疾书”？这里的“疾”怎么理解？他为什么要奋笔疾书呢？他知道生命留给自己的时间已经不多了，他希望在有生之年完成《国榷》，不留遗憾。
说的多好，读出你的感受。（指名读）
△“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
“一袭破衫”知道谈迁他整天穿着一身破烂的衣衫，生活贫穷而又艰苦。
“终日奔波”让人感受到他整天在外，受尽了各种苦。
“终日”你懂吗？（一天到晚，从早晨到晚上）“终日奔波”是说（一天到晚都在忙碌劳累）
无论是清晨还是黄昏，谈迁他引读——（他一袭……）
无论是晴天还是雨天，谈迁他引读——（他一袭……）
无论是烈日炎炎，还是寒风刺骨，谈迁他引读——（他一袭……）
狂风刮不倒他，风沙吹不倒他，这就是谈迁。
△“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛收搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”
“亲自”能看出谈迁做事一丝不苟，有着严谨治学的态度。
“四处寻访”看出他访了很多人，去了很多地方。他寻访的足迹遍布北京大街头小巷，荒山野岭。
谈迁终日奔波，四处寻访可能会遇到哪些困难？展开想象，你能用这样的句式说说吗？同桌试着说说。
也许这是一个烈日炎炎的午后， ；
也许这天谈迁浑身乏力， ；
也许 。
是啊，他迎风沙，顶烈日，冒风雪，带伤痛，谈迁战胜了一个又一个困难，因为他心中始终有着——引读（齐读课题）
谁能读好这两句话？（指名读）
△“经过4年的努力，他完成了新书的初稿。”
·初稿仅用4年就完成了，这4年里谈迁每天要写多少字？（3000多字）
这对于一个体弱多病的老人来说是多么不容易呀！对于谈迁而言，这是一个怎样的4年？夜以继日、废寝忘食、创造奇迹、马不停蹄地编写书稿。
带着你的理解，读好这句话。
△“为了使这部史书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。”
·59岁的他“特地”来到北京，可见谈迁永不满足，精益求精。
是啊，他已是五十九岁的老人啦，不顾路途遥远，艰难跋涉来到北京，你能读好这句话吗？
3、此刻谈迁在我们心中的形象越来越高大，太令人佩服了，谁能读好这一段？（指名读）
4、经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。引读：（出示：新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。）
面对着这部沾满汗水、泪水和血水的史书，此刻你想对谈迁说些什么？（指名说）
是啊，谈迁名垂青史。（板书：名垂青史）
名垂青史仅仅是因为这部《国榷》吗？更是什么？
5、（出示两部《国榷》）
谈迁一生创作了两部《国榷》，为了表现谈迁治学的刻苦和信念的坚定，作者运用了许多数据，你能说说这样写有什么好处吗？（指名说）
我们在写作，在描写一个具体事物时，也可以像作者这样多多运用数据，增强说服力，感染力。
五、升华主题，拓展延伸：
1、谈迁享年64岁，短短64年的生命历程，他用其中最精华的30几年时间为我们书写了1篇关于信念的最辉煌的篇章，他用行动，用生命告诉我们：
引读（出示：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。）
2、读了这段文字，你有什么收获？拿起笔将你的理解和感受写下来，写在书上最后一个自然段下方。
（指名交流）
3、同学们理解得真好，让我们再次坚定地齐读——
（在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。）
4、在历史的长河中，像谈迁这样的人还有很多，你知道吗？
（交流）
（出示图文声）
是啊，我们来看看他们的故事。
5、他们都和谈迁一样遭受了厄运的打击，也都和谈迁一样有着厄运打不垮的信念。凭着这份信念，他们让生命之花开得格外绚烂。我们课后可以继续搜集这样的故事，下节课我们交流。
板书： 厄运打不垮的信念
撰写《国榷》
名垂青史
我教《厄运打不垮的信念》 篇14
不敢说，两个星期前的实践课《厄运打不垮的信念》是一堂成功的课，但可以肯定 “厄运打不垮的信念”在孩子们的脑海里已留下了深刻的印象。在学习《诺贝尔》《滴水穿石的启示》时，学生谈体会时许多次提到了“因为有了厄运打不垮的信念，才获得了成功”。今日读学生的读书笔记，又有好几位学生提到谈迁。
这是1篇新课文，篇幅较长。设计教案前，我在网上查过不少资料，也听别人上过一堂课，教学思路大概有这么几种：
① 按事情发展顺序，由“编写《国榷》”到“《国榷》被偷”到“重写《国榷》”，按部就班体会谈迁的治学刻苦和信念坚定。
② 从“厄运”着手，先理解第二自然段，再感悟第一次编写的执著，第二次编写时的艰辛。
③ 以新编成的《国榷》为主线，将谈迁两次编写进行比较，体会信念的坚定。
在反复研读文本后，我觉得题目——《厄运打不垮的信念》，重点词在“信念”，于是决定以体会谈迁的形象为主线，以“立志编写一部翔实可信的明史”为切入口，并贯穿整堂课。
回忆课堂教学过程，几点感受记录下来。
一、批注，感悟文本语言。
[片段]
师：谈迁为了实现远大的理想——编写一部翔实可信的明史，凭着顽强的毅力，靠着坚定的信念，克服了重重困难，有很多地方打动了我们的心，让我们走进谈迁，把感受深的词句划下来，在旁边写上你的感受。
[学生开始看书，教室内静悄悄的。两分钟以后，学生纷纷动笔。]
教师巡视，惊喜地发现，学生的感受是那么的真切：
花费20多年撰写一本书，多么不容易！人生能有几个20年，谈迁的执著让我佩服。——尤家曜
作了6次修改，一个一丝不苟的谈迁。——焦文豪
五十多岁了，还要四处奔波，谈迁你不累吗？我知道你想要编写一部翔实可信的明史。——陆嘉
谈迁真了不起！二十多年的心血没了，但又能很快地从痛苦中挣脱出来。——丁安其
……
给学生读书的时间，给学生思考的时间，让学生充分地与文本对话，智慧的火花就能迸发。经常抱怨现在的语文越来越不会教了，试卷上的阅读理解题目莫棱两可， “你体会到了什么？”“为什么喜欢？”等等，学生的思考往往缺少深度广度。语文课堂上何不多加强些这方面的训练？在读一读，想一想，写一写以后，再进行师生之间的、生生之间的对话，让学生真正实现从“学会”到“会想”“会学”。
二、补白，丰富人物形象。
[片段]
《国榷》被偷后，“很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”学生抓住“很快”“挣脱”“下决心”谈了体会后，教师设计了这样一个环节：
师：假如你是谈迁，此时会怎么想呢？
赖玉琳：二十年的心血就这样让它失去吗？。不，我不甘心。
王 杰：我决不能向厄运低头，我不能就此罢休，我会在我的有生之年重写《国榷》。
马春晖：我谈迁不是懦夫，我不会向困难屈服，我要从头开始。
陈 琳：什么叫矢志不渝，什么叫坚定不移，我一定要实现我的理想。
……
设身处地地想一想，在学生与文本之间架起了一座桥梁。学生进入到一种“文我交融”的情境，拉近了与文本的距离，激发了对话热情，在充满个性的对话中升华了体验，对人物形象的理解愈发丰满，谈迁的“厄运打不垮的信念”自然也会在学生的心中流下烙印。
三、评价，“话龙”点睛。
学生的感悟有时不一定很到位，有时虽已领会但表达不是很清晰明确，就需要发挥教师“导”的作用，通过言简意赅的语言，通过评价，让学生对文本的感悟由模糊到清晰，有浅显到深刻。课堂上，我曾用这样的语言评价学生的回答：
“一个不怕苦不怕累的谈迁出现在我们的眼前！”
“一丝不苟的，精益求精的谈迁！”
“让我们感受到了意志坚定的谈迁！”
“这是矢志不渝！这是咬定青山不放松！”
……
《厄运打不垮的信念》教学过程 篇15
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解并学习概括课文主要内容。
3.通过语言文字的品读，体验谈迁遭受厄运的痛苦。
教学重点：练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：通过语言文字的品读，知道说书稿被盗是谈迁厄运的原因，体验谈迁遭受厄运的痛苦。
教具准备：多媒体课件
预习要求：1.初读课文，读准字音，读通句子。2.查阅资料，大致了解谈迁及《国榷》。
教学过程：
一、导入
这节课我们来学习1篇新课文——《厄运打不垮的信念》，请同学们齐读课题。
二、初读课文，概括课文主要内容
1.你觉得题目中的哪个词语给你留下了深刻的印象？
那么，应该怎样读，才能让人感到这个词给你留下了深刻的印象？
还有不同的看法吗？
同学们，读书就是要读出自己的体会。
2.这三个词语读懂了，课文的主要内容就抓住了。谁愿意读读课文？要注意读准字音，读通句子。其他同学要边听边思考：课文讲了一件什么事？
3.课文读完了，谁能告诉我们课文主要讲了什么事？
三、精读品味，读懂谈迁的厄运
1.“厄运”是什么意思？结合生活实际，�
3.谁来读一读你勾画的内容？他的厄运就是——（板书：书稿被盗）
4.为什么书稿被盗，就是谈迁的厄运呢？不着急回答，请大家默读第1~2自然段，看看哪些语句说明书稿被盗就是厄运，用笔勾画一下，还可以简单写下自己的感受。
5.交流。
（1）先请大家读勾画的句子，然后结合词语谈谈自己的理解。
（2）交流感悟
（学生读勾画出的句子，出示相应课文）
读“明末清初，浙江出了一位史学家谈迁。谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。”抓住“尤其”“立志”体会编写《国榷》是谈迁一生的理想和愿望。
读“ 但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”抓住“一点史料”“竟”“一百多里路”感受谈迁的编写《国榷》的辛苦和决心。
读“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷(què)》。”抓住一组数字，读懂数字背后的事情。
读“面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。”感受谈迁的喜悦和书稿被盗谈迁痛苦的反差。
读“20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”抓住“20多年的心血”“转眼间”“致命的打击”“茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪”感受谈迁失去书稿后的痛苦心情。
6.指导朗读。
同学们能通过词句感受到谈迁的厄运，也感受到了他的痛苦。体会得这么好，能读好吗？自由读一读，读出自己的体会。这不幸的命运深深地打动了这位同学，请你来读一下吧。你的心里会想些什么呢？
我相信在座的每一位同学都会读得很动情，请大家一起读一读。
我发现这位同学读得声情并茂，请你来给大家读一读吧。
读得这么棒，有什么好方法吗？
大家也像他一样，一边想象一边读。
7.我们用心去体会，用情感去体验，用想象去丰富，读懂了许多内容，你的内心一定积蓄了许多情感，请通过朗读，把情感表达出来。
四、小结
1.《国榷》的编写不仅是谈迁20多年的艰辛付出，还是他用一生中最宝贵的青春岁月换来的，更是他从小的理想和追求，所以说《国榷》书稿被盗就是他的厄运。
2.在厄运面前，我们看到一位多么值得同情的谈迁，我们看到一位多么值得同情的老人。这节课我们走近了谈迁，读懂了“厄运”，但他是怎样在厄运面前站起来的，作者又是怎样描写他再次写《国榷》的呢？下节课我们继续学习。
读《厄运打不垮的信念》有感 篇16
教学目标：
1.感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
2.结合上下文，理解文中重点词句的意思。
3.在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文有关段落。
教学难点：通过对具体语境的理解与分析，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学过程：
第一板块：围绕“厄运”，体会一写《国榷》的艰辛历程。
1.齐读课题。
2.通过上节课的学习，我们知道了谈迁打不挎的信念是什么呢？什么叫厄运？文中指又指什么呢？
3.仅仅是几卷书稿而已嘛，如何称得上厄运二字？
4.这究竟是怎样的书稿呀，请从文中找出语句读一读。
出示：“经过20多年的奋斗，6次……《国榷》”
（1）好好读读这句话，你有怎样感受？（品味数字）
（2）指导朗读
（3）还有哪些地方你同样感受到原稿的来之不易呢？
第二板块：抓住“厄运”，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。
1.教师叙述：可是，天有不测风云，就在书稿即将付印前的一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见他家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的'《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。
2.合作探究：从文中哪些句段能感受到《国榷》书稿的丢失给谭迁带来的沉重打击？此时的谈迁会想些什么？
3.自主探究
4.合作交流
（1）二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是……（引导学生说：痛不欲生、灭顶之灾，青天霹雳、飞来横祸，厄运）
（2）你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？
（1）出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”（多媒体显示）
（2）他的心情怎样，（极其痛苦，甚至是绝望啊）你能把这种感受读出来吗？
（3）茶不思，思什么？什么叫夜难安寝？是啊，他夜难安寝，辗转反侧，又在想什么呢？
5.所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这种打击太致命了，可是谈迁）
引读：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运……撰写这部史书。
第三板块：品悟想象，感受二写《国榷》的艰辛及坚毅。
过渡：可是，20多年的心血，500多万字，没有百折不回的信念，从头再干谈何容易啊！
同学们，让我们再把心沉下来。
出示：快速默读课文第三自然段，走近这50多岁体弱多病的老人，去看看他是如何从头编写这部史书的。边读边画出（用“——”）能够打动你心灵的词语，并在旁边写写你的感受。
1、合作探究
预设1：在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。
预设2：他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。
预设3：面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。
2.出示情景，想象画面（音乐《二泉映月》）
过渡：虽然文章只用了短短的几句话来描述谈迁重写《国榷》的情景，但用心读来，那一幅幅图又清晰而又生动的展现在了我们眼前。那么就让我们用自己的笔把这一幅幅生动而又心碎的画面写出来吧！
3.过渡：“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁，终于，经过几年的奋斗，新的《国榷》诞生了。
（1）引读：“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容……名垂青史。”
（2）什么叫“名垂青史”，谈迁为什么会明垂青史的？
4.小结：是的，正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运中走来而明垂青史的。
第四板块：内化情感，升华“厄运打不垮的信念”
1.谈迁的故事学完了，但这个故事给我们的启迪却是永恒的，正如作者蒋永光在写这篇文章时，非常的感动，发自肺腑地说道：
“在漫长的人生旅途中，难免……绝望之云。”
2.此时此刻，你想说什么呢？（可以对谈迁说，可以对自己说，也可以对自己的亲人朋友说）
3.让我们再次深深地读这句朴素的话语，让
读《厄运打不垮的信念》有感 篇17
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合上下文，理解文中重点词句的意思。
3.感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学重点：
1. 结合课文，理解重点词。
2. 明白文中数据使用的作用。
教学难点：
体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教学步骤：
一、投影出示《国榷》，出示介绍其的有关的句子
1、揭题，指导根据初读感受读好题目。（“打不垮”读出双拳紧握的感觉）
2、问：谈迁打不垮的信念是什么？（板书：翔实可信）
2、教师介绍：这是流传千古的明史巨著――《国榷》。关于它，课文第三自然段是这样介绍的。
3、出示“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”读句子。（谁能读出新《国榷》的价值。）
二、一用“新《国榷》句”，扣“原先”，学习第一自然段，体会编史艰难。
1、这是文章中很重要的句子。我们要善于抓住重点词，发现问题。由“原先”这个词语，你想到了什么？
2、原先的那部《国榷》是什么样子的？生读、画，指名读，出示：
经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。
这句话中有几组数字。数字是枯燥的，但组合到文章中却有别样的意味。当这些具体的数字跳入你的眼帘，默读体会，你读出了什么？你眼前仿佛浮现了什么情景？
指名读。齐读：读吧，带着感受，读出有生命的数字。
3、二十多年，几千个日日夜夜，让我们把镜头聚焦在一个普普通通的日子吧。
出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”自由读这段话，比较，联系这两句画线的句子，读出了什么呢？
（降坡度，帮助理解：一点是多少？付出的代价？一般人想得到吗？他为什么心甘情愿呢？正是这许许多多的一点才造就了一部翔实可信的著作。指名读。）
为了详实可信，谈迁历经艰辛。编书难啊，编史书更难，编翔实可信的史书难上加难啊，谈迁克服千难万难，终于——引读“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》”。
三、二用“新《国榷》句”，扣“新写”，学习第二自然段，体会人物意志。
1、指名读句子：这次老师在“新写”上加了色，由这个词语，你又想到什么问题呢？
2、讨论：为什么要新写？（生默读，找出句子读）
3、小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上是偷走了什么？
二十多年的心血，转眼间什么都没有了，这正是：
出示：二十余载成巨制，
一夕之间化云烟。 （读）
4、是啊，天有不测风云，二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难、这种打击对年近六旬、体弱多病的谈迁来说真是——引导学生说：痛不欲生、灭顶之灾、晴天霹雳、飞灾横祸、祸从天降等。板书：厄运
你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？生圈画，指名读
出示句子 “他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”指导朗读体会。
（评价：听到颤抖的心声，心血的年数）
所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这种打击太致命了，难怪当时的谈迁老泪纵横，仰天长叹： “噫，吾力殚矣！”指名读。
一个无比坚强老人的，此时此刻也发出这样的长叹，所受的打击可想而知啊，再读这句话，体会厄运带给谈迁的沉重打击。
4.“沧海横流，方显英雄本色”，当生活遇到时，真的男儿就能显现出不屈不饶的英雄本色。同学们，谈迁垮下去了么？谈迁就此沉沦了么？他是怎么做的？（读）
谈迁很快就挣脱痛苦，当时的他对自己说：“吾手尚在，宁遂已乎！”（指名读）
师叙述意思后引读文言文：当时的他仰望苍天，纵情高呼：——
他目光坚定，暗下决心：——
从同学们的朗读中，我深深感受到他那坚定不移的信念。
四、三用“新《国榷》句”,扣“更加翔实、精彩”，细读第四自然段，进一步体会谈迁打不垮的精神。
1、我们第三次读这个句子，扣住“更加翔实、精彩”质疑，你想到了什么。
学法小结：同学们，我们学习课文，就要在关键词上做文章，能发现问题，并解决问题。在课后阅读中要学会这种方法。
2、师：为了让这部巨著更加翔实、精彩，谈迁是怎么做的？生默读、圈画，师巡视。
分步出示几幅画面：
① “在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”
自由读，哪些词触动了你的心弦？为什么？（板书三个词组。）
——带着你们的感受读。
引读：为了使这部书更加完备、准确 ，读——
②“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
（板书：终日奔波）你是怎样理解“终日”的？我们读书要把文字想像成画面。看大屏幕。
清晨，凉气袭人，当人们_____，他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。
中午，烈日当空，当人们_____，他一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。
晚上，月黑风高，当人们_____，他一袭破衫，依然奔波在扑面而来的风沙中。
学生填空。
分句引读。
最后引读：从清晨到中午，从中午到晚上，他都在奔走、忙碌，一句话——
③“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。”
你有什么体会？自由读后交流。
一天劳顿下来，已是筋疲力尽，本该好好休息，但谈迁，读——
他是在和时间赛跑，在和短暂的人生赛跑。
这样的劳顿是常人难以忍受的。“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，没有经历一番辛苦，哪有硕果累累？经过几年奋斗，新的《国榷》诞生了。
带着你此刻的心情再读这句话，相信你会有别样的感受——生读新《国榷》句。
同学们，学会用两只眼睛读书，读懂字面字背的意思。你现在读出“翔实、精彩”背后的东西吗？（翔实、精彩的背后是艰辛和执着；是奉献和给予；是精益求精等）
师小结：当厄运遇到坚定不移的信念，厄运又算什么呢？（画天平简笔画，完成板书）
3、正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运中走出来而名垂青史。这正是：
厄运不改男儿志，拨云见日美名传。
再读整首诗：同学们，带着崇敬的心情，一起朗诵这首赞美谈迁的小诗吧！
五、升华认识与情感。
1、同学们，面对着矢志不渝、不屈不饶的谈迁，面对着这一部不可多得的明史巨著。你有什么话要对谈迁说吗？（指名说，引导评价）
从同学们的话中，我感受到你们对谈迁的敬慕之情，让我们在心头唱响《从头再来》，把它献给三百多年前的谈迁吧。
播放《从头再来》。中间过门穿插：谈迁把一腔真情，一份真爱献给了史学，献给了人类文化，值得我们尊敬。在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，面对挫折与困难而自强不息、越挫越勇，他们同样值得尊敬。
师：仓修良这样评价谈迁——生齐读：谈迁的一生是贫困的一生，是奋发进取的一生，他的全部精力，都无保留地贡献给祖国的学术文化事业，特别是在史学上作出了杰出贡献。―――仓修良（课件出示）
师：我们伟大的祖国正是因为拥有千千万万像谈迁这样脊梁似的人物，才造就了泱泱大国五千年的灿烂文化。
2、谈迁的故事学完了，但这个故事给我们启迪却是永恒的。文章最后一段直接揭示了这种启示。
出示：“在漫长的人生从旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（配乐朗诵两遍）
师：让我们牢记这句朴素的真理，让
读题：带着此时此刻的心情再来读课题，相信你会读得更有滋味。
六、推荐阅读《谈迁传》：
如果你想更进一步了解谈迁，课后找来这本书读一读，相信对你的人生会有所启示。
（课件显示《谈迁传》的封面）
我教《厄运打不垮的信念》 篇18
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住关键词句，联系上下文理解，体会其在表达情意方面的作用。
3、感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学重点：联系上下文和自己的积累理解文章中的关键词句，体会作者的思想感情，感悟谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的顽强意志和毅力。
设计思路：以文章的结尾段为主线进行四次回读，抓住文中的关键词句，结合谈迁两次编写《国榷》的经历，从中感悟信念的力量，从而升华人物的精神品质。
教学课时：第二课时
教学过程：
一、通读全文，直奔信念：
师：上课。同学们，我们每个人都有自己的理想、信念，从同学们个个认真、专注的眼神中，老师看得出大家都是会为自己的理想、信念而奋斗不止的好少年，今天我们继续学习20课《厄运打不垮的信念》。（板书课题）
师：昨天我们已经初读了课文，今天就让我们带着自己的思考和感悟再次走进课文。请同学们打开课本111页，一边浏览全文一边思考：文章中的哪个自然段给我们以启迪？
生：第4自然段。
（课件出示）：
一读结尾段：
在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。（课件中突出“厄运和信念”两个词，其中“厄运”为蓝色字体，“信念”为红色字体。）（学生齐读这段富有启迪性的话语。）
师：这段话中的“信念”在文中指的是什么？
生：这里的信念指的是“谈迁立志要编写一部翔实可信的明史。”
师：那他所经历的“厄运”又指的是什么？
生：他撰写的《国榷》书稿在一夜之间不翼而飞。
师：为什么一部书稿的遗失就被称之为是“厄运”呢？
生1：因为这部书稿来之不易。
生2：因为这部书倾注了谈迁的心血。
生3：因为这部书是谈迁好不容易才完成的。
师：下面就让我们一起来看看谈迁是怎么完成这部书稿的？
二、精读“家贫著书”部分，感悟信念：
师：轻声读第一自然段，看看从哪些词句能让我们感受到这部书来之不易？
（学生自由读文感悟。）
生：“由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”
师：你从这个句子中体会到这部书稿来之不易，很会读书。这里说家境贫寒，那么他“家境贫寒”到什么程度了呢？能用文中的一个词来形容吗？
生：家徒四壁。
师：“徒”在这儿是什么意思呢？
生：只有。
师：是啊，家里只有四面墙壁，除此之外，什么也没有了。那他过着一种怎样的生活呢？你们能想象一下吗？
生1：家里没有米面，只好吃树根、菜叶，吃了上顿看不见下顿。
生2：到了阴雨天，房顶很可能会漏雨。
生3：衣服上有好多洞，很破旧。就像书中说的“一袭破衫”。
师：你真会学习，能联系后文想象谈迁穿的衣服。
老师这里给大家带来了一些资料。相信大家读了以后感触会更深。
（补充资料：）
谈迁自幼家贫，靠替人抄写、代笔来维持生活。当时，相关的史书只有富贵人家才有，于是谈迁经常忍受屈辱上门求借，珍贵的书籍不肯借，就当场掏出纸笔抄录，这其间没少受到别人的嘲笑和驱赶。
师：读完这些资料之后，你感受到了什么？
生1：我对谈迁的艰苦遭遇感到同情。
生2：谈迁在这么艰苦的条件下还要坚持写书，我对他感到深深地钦佩。
生3：谈迁忍受这么多的屈辱还要坚持写书真是不容易呀！我很佩服他。
师：是啊！让我们带着这些感受来读好这些句子。
（指名学生读句子。）
师：还有哪些句子能让我们感到这部书来之不易？
生：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
师：透过这些数字，你能体会到什么？请围绕这些具体的数字，谈谈你的理解。
生1：我透过“20多年、50多岁”这两个数字，可以体会出谈迁写这部书用的时间很长，可以说耗费了他一生中最宝贵的时光。
生2：我通过读“6次修改”，想到我们写作文时最多也不过修改3次，而谈迁进行了6次修改，可见谈迁对待学问的严谨认真。
生3：我想“500多万字”的明朝编年史，相当于我们的21000多本作文本那么厚，篇幅可真够长的。
师：那这样的一部书籍，用文中的一个词那就叫——
生：鸿篇巨制。（板书：鸿篇巨制）
师：同学们体会的很到位，下面就让我们带着这些体会，再来读读这些句子，感受这部书完成的不容易。
（指名学生读句子）
师：家境如此贫寒，谈迁竟然完成了这样一部鸿篇巨制，他靠的是什么？
生：信念的力量。
师：当我们读到此处可以想象到这部书在谈迁眼里被看做是——
生1：是他一生心血的结晶。
生2：是他的命根子。
生3：就是他的生命。
生4：是他生命中的至宝。
师：然而就在一夜之间，这部书稿化为乌有，（板书：化为乌有）这个消息对于谈迁来说，那简直就是：——
生1：致命的打击。
生2：当头一棒。
生3：晴天霹雳。
师：（板书：致命打击）经受着致命打击的谈迁此时是什么样子的呢？请找出相关的语句读一读。
生：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
师：他“茶饭不思”，那他“思”什么？“夜难安寝”他在想什么？两行热泪中流淌的是什么？你能想象一下谈迁此时的样子吗？
生1：他每天蹲坐在墙角，两手托着腮帮唉声叹气。
生2：他每天呆呆地蹲在那里，望着苍天叹息！他可能想：老天呀，怎么这么不公平呀？为什么偏偏丢了我的书稿？
生3：晚上他整夜睡不着，想他的书稿会去哪里，想想自己都这把年纪了，再想想自己的家境，如果重写，谈何容易？今后他该怎么办？
……
师：是啊！想想自己写书的经历，想想自己受尽的艰辛和屈辱，想想自己都这把年纪，谈迁仰望苍天，他长叹一声“吾力殚矣！”（师凝重板书四个字）他说：老天呀，我已经没有精力了！
师：谈迁就这样沉沦下去了吗？
生：没有。
师：是的，他经过反复思考，终于有一天他站起来了：“吾手尚在，宁已乎”。（师边说边用行书板书七个字）意思是：我的一双手还在，怎么能停止呢？怎么能就此罢休呢？请同学们齐声读“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书”。
师：是什么力量使他重新站起来了？
生：信念的力量。
师：让我们再来读读这段话。
（课件出示）：
二读结尾段：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
三、品读“从头再来”部分，成就信念：
师：正是因为信念的力量，谈迁重新站起来了，也正是因为信念的力量，他经过4年的努力就完成了新书的初稿。在完成之后，他又做了些什么呢？请同学们默读第3自然段，找出相关的语句。
（学生默读第3自然段）
生：在北京的那段时间里，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。
师：这里说“终日奔波”，（板书：终日奔波）你能联系上下文说说他在奔波些什么吗？
生：就是他要四处寻访、广泛搜集前朝的逸闻、考察历史遗迹。
师：“终日”如何理解？
生：就是从早到晚。
师：是啊，当晨光熹微之时，我们在 ，而谈迁在 。
生1:当晨光熹微之时，我们还在温暖的被窝里伸懒腰，而谈迁却已经奔波在寻访的路上。
生2:当晨光熹微之时，我们和爸爸妈妈准备起床锻炼身体，而谈迁早已拖着疲惫的身躯去广泛搜集前朝的逸闻。
生3：当晨光熹微之时，我们可能还在熟睡，而谈迁就已经拄着捡来的树枝拐杖去考察历史遗迹了。
……
师：烈日炎炎的中午，我们在 ，而谈迁在 。
生1：烈日炎炎的中午，我们在吃着妈妈做的丰盛的午餐，而谈迁却在野外吃着树根和野菜。
生2：烈日炎炎的中午，我们都在家熟睡午休，而谈迁却靠在大树下喘息，啃干饼。
生3：烈日炎炎的中午，我们都在家午休，而谈迁却冒着烈日，弯腰驼背考察历史遗迹。
……
师：当夕阳西下之时，我们在 ，而谈迁在 。
生1：夕阳西下，我们回家和爸爸妈妈共享天伦之乐，而谈迁却还想趁着夕阳的余光多寻访一些地方。
生2：夕阳西下，我们都回家吃着妈妈准备的晚餐，而谈迁已经腰酸背疼，还要冒着风沙拄着拐杖准备找破庙整理自己搜集的资料。
生3：夕阳西下，我们回家和爸爸妈妈一起观看电视节目，而谈迁却在就近的破茅屋里吃着野菜整理自己搜集来的逸闻。
……
师：同学们，想想我们自己的生活，再想想谈迁的经历，你感受到什么了？
生1：我感受到谈迁为了编写一部翔实的明史，真是不辞劳苦。
生2：我体会到谈迁奔波考察真是太辛劳了。
生3：（非常激动地说）我相信谈迁付出这样的艰辛努力，一定会编写出一部非常翔实、精彩的巨著的。
师：是啊，为了编写这部史书，白天他终日奔波，那晚上他在干什么？
生：面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
师：“奋”在字典中的解释有：①鼓起劲来；振作；②摇动；举起；
在“奋笔疾书”中应该如何理解？（板书：奋笔疾书）
生：摇动；举起。
师：“疾”如何理解？
生：快速书写。
师：他为什么要“疾书”？
生：因为她已经年老体弱，知道自己的生命已所剩不多。
生：他在和生命抢时间。
师：是啊，就这样谈迁奔波了一天又一天，写了一年又一年。终于功夫不负有心人，让我们一起读读课文，走进新编的《国榷》。
生：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。
师：“名垂青史”是什么意思？（边说边板书：名垂青史）
生：名字在历史上流传下来。
师：名垂青史的仅仅是谈迁这个人吗？
生：还有谈迁编写的明史巨著《国榷》。
生：更重要的是谈迁为了实现自己心中的信念不屈不挠、持之以恒的精神激励着后人。
师：是啊！难怪作者蒋光宇发出了这样的感叹，让我们再次读这段话：
三读结尾段：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
四、拓展延伸，升华信念：
师：大家还知道哪些人也同样具有谈迁这种不屈不挠的精神呢？
我教《厄运打不垮的信念》 篇19
一。回顾导入：
1.读题。
2.出示：
家境贫寒 一袭破衫 年老体弱 化为乌有
博览群书 四处寻访 终日奔波 奋笔疾书
鸿篇巨制 翔实精彩 明史巨著 名垂青史
3.个别读，齐读。
4.你能用上其中的几个词语说说课文的主要内容吗？
二。围绕厄运，体会书稿是心血之作
1.上节课我们初读了课文，你知道厄运是什么意思？课文中，谈迁遭遇了怎样的厄 运？ 学生交流：书稿被盗。 板书：书稿被盗
2.仅仅是几卷书稿而已，如何称得上“厄运”二字？同学们，让我们静下心来，轻声读读课文第一自然段，你一定能从字里行间体会到书稿的来之不易！如果有哪个词语，哪个数字或者句子触动了你，就用笔画下来。
（1）学生交流，出示句子，点击课件
经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
（2）体会数据在文中的作用，并指导朗读。
师：这句话里有许多数字，读到这些数字你会想到什么？
a：20多年中，谈迁付出了大量的心血。
20多年——相当于7300多个日夜，17520多个小时——时间长。教师：这是日复一日、年复一年的坚持啊！
50多岁——从30岁身强力壮的青年写到了白发苍苍的垂暮老年，20多年的岁月全放在了写书稿上了。教师：没有坚定不移的信念是办不到的。
500多万——老师出示一本书，述说：这本书有万字，500多万字就相当于这样的书25本。而且当时没有电脑排版，机器印刷，全靠一个字一个字亲手用毛笔写出来。教师：这需要多么顽强的意志啊。
6次——反复地查证、修改，每次就要阅读500多万字，六次就等于读了3000多万的文字，这得耗费多少心力啊！这不是我们常人所能想象得到的。
b：指导朗读
师：从这一个个数据中，我们已经真真切切地感受到了《国榷》的来之不易啊，能读出其中的艰辛吗？指名读
（3）学生交流，出示句子，点击课件
有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
a：一百多里路，相当于从我们浮桥到太仓来回的路程，挺远的。从这个数字上你看出了什么？ （查找史料的艰辛；走这么远的路只为一点史料，看来他真的很想写好一部史书。）
b：齐读该句
师：一百多里路，20多年，6次，50多岁，500多万字，这仅仅是几个枯燥的数据吗？不是的，这些数字都充满了生命。这些数据的背后是谈迁辛劳的一生。让我们一起来读出这些有生命的数字吧！
师：著书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的，其中的不堪、屈辱，生活的贫困又岂是我们能想到的。所以当这部可以流传千古的鸿篇巨制著成时，谈迁心中的喜悦可想而知。
三。面对厄运，体会谈迁的悲伤与坚强。
1.教师叙述：可是，天有不测风云，一夜之间，这部珍贵的书稿就下落不明，20多年的心血转眼之间化为乌有。点击课件。
2.这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是——（老师送给大家这些词语：飞来横祸、晴天霹雳、灭顶之灾 点击课件）你看谈迁——
3.出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
a：师范读，点击重点词语。
b: 他不思茶饭，思什么？他夜难安寝，在想什么？
师：想着想着，谈迁不禁老泪纵横！所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，他此时的心情——
（伤心，是一般的伤心吗？是伤心欲绝。
痛苦，是一般的痛苦吗？是痛不欲生。
绝望，是一般的绝望吗？是绝望透顶。
4.师：当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真正的英雄；当生活遇到狂风暴雨的时候，真正的英雄就会显示出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵的书稿被盗之后垮下去了吗？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了吗？示句读：
很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
5.师：这就是有着顽强意志、坚定信念的谈迁，这就是——厄运打不垮的信念！（生读）我们带着崇敬的心情再一起来读这句话吧！ 板书：从头撰写
四。挑战厄运，品悟谈迁的艰辛与执著。
1.过渡：经过4年的努力，他完成了新书的初稿。为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了都城北京。示意学生继续读下去，——已经不多。
2.老师点击课件，出示图片。老师叙述：同学们，看，这就是谈迁。点击音乐。
老师范读出示的句子。
3.引导想象：
教师：看着这幅图，读了听了这段话，你脑海中出现了哪些画面？你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么？（预设）
——北京郊外，寒风冻得他瑟瑟发抖，风沙迷住了他的眼，他却依然到农家拜访，了解前朝的逸闻趣事。
——阴雨绵绵的日子里，他深一脚浅一脚地行走着，满身泥水，却仍然在？
——屋外狂风呼啸，屋里一盏昏暗的油灯映照出谈迁瘦弱的身影，他不时咳嗽着，手中的笔却紧握着，不停地书写着。
——炎炎夏日，酷暑难挡，谈迁……，渴了……饿了……
——那是一个风雨交加的夜晚，
——那是一个漫天飞雪的清晨，
——有一天，谈迁因劳累过度病倒了
……
a：学生交流感受。老师及时点评。（与恶劣的环境，时间，身体，孤独，命运，厄运抗争。）
b：小结：这就是与厄运顽强抗争着的谈迁。这就是——厄运打不垮的信念！（生读）
点击课件，个别读，齐读。（配乐）
4.过渡：“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁，终于，经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了！
5.师生接读：（师：新写的《国榷》——生：共104卷，500万字，……名垂青史。）
6.两次编成《国榷》相比，有何异同？（重点体会“500多万字”与“500”万字，体会谈迁编写《国榷》二稿的不易与精确。）
7.小结：《国榷》因谈迁流芳百世，谈迁也因《国榷》而名垂青史！
相机板书：名垂青史
8.教师：500万字的鸿篇巨制，是年近花甲的谈迁在经历厄运的打击后，以顽强坚定的意志从头写成的，如果你看到这部包涵泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什么？
请大家把想说的话写下来。 指名交流。
9.同学们，老师为大家带来了一首小诗，让我们怀着厄运打不垮的信念，一起读读这首送给谈迁的小诗吧！（二十多年成巨篇，朝夕之间化云烟。厄运更立坚定志，重新著书美名传。）
五。点明主题
1.总结：是啊，在漫长的人生旅途中，难免有——生接读：……驱散绝望之云。
让我们带着谈迁那份坚如磐石的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！
2.同学们，让我们牢牢记住谈迁这种不被厄运打垮的坚定的信念。拿起笔我们一起来写下——坚定的信念！师生共写板书：——坚定的信念
六。拓展。（机动处理）
1.其实世界上还有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，谁能为大家介绍一个？（司马迁 桑兰 恩科西 布鲁诺王子 海伦凯勒……）
2.希望我们同学们也能成为一个有坚定信念的人！
板书设计： 20 厄运打不垮的信念——坚定的信念
书稿被盗
从头撰写
名垂青史
《厄运打不垮的信念》教案 篇20
教学目标：
1、复习已有的识字方法，运用查字典和联系语境的方式，理解博览群书、翔实可信、挣脱等词语的意思。
2、采用语言转化和想象画面的方式，体会运用数据的好处，感受数据的表现力。
3、凭借语言文字，在品词析句中，体验谈迁编写《国榷》的艰辛，遭遇厄运的痛苦，从而感受谈迁厄运打不垮的信念。
4、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、课题入手理解厄运
读课题，理解厄运是什么意思，举例说明。
二、检查预习了解厄运
1、文中的厄运降临在谁的'身上？
2、介绍对谈迁的了解，理解：博览群书、翔实可信
3、降临在这位史学家谈迁身上的厄运是什么？
三、紧扣《国榷》探究厄运
我们不禁要问这是一部怎样的《国榷》？被小偷偷走了，为什么称得上是厄运呢？认真读课文的1、2自然段，在字里行间找一找，可以用笔圈圈、划划。
方案一：
有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
赏析这句话中的字词。从一点、一百多里等词感受谈迁为了这部翔实可信的明史，付出的辛劳。引导学生有情感的朗读。
方案二：
经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
1、读句子，当这些简洁、凝练的数字跳入眼帘，分别读出了什么？
2、句中20多年、6次、50多岁、500多万字这些数据，可以换成哪些词语或句子呢？
3、数据不仅能化为词语或句子，它们的表现力是很丰富的，还能透过这一个个数据，联想到一幅幅生动的画面。从而感受《国榷》是谈迁的心血。
4、有感情的朗读句子，读出数据背后丰富的内涵，感受数据非凡的表现力。
5、喜悦还洋溢在谈迁的脸上，《国榷》却被小偷偷走了，这难道还不是厄运吗？为什么？
四、感悟信念战胜厄运
1、遭遇如此厄运，谈迁他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
读着这句话你感受到谈迁怎样的内心？
2、谈迁就这样被厄运打垮了吗？
很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从新撰写这部史书。
读句子，理解挣脱，想象谈迁的内心，感悟谈迁的信念。
五、作业
完成作业纸上的练习。
《厄运打不垮的信念》朗读指导三大特色 篇21
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字新词，理解有关词语。
3、初步理解课文内容，理清文章脉络，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。
4、学习运用数据增强表达效果的写作方法。
教学重点：
1、初步理解课文内容，理清文章脉络，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。
2、学习运用数据增强表达效果的写作方法。
教学难点：体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。
教学准备：课件
教学过程：
一 、板书课题，引导质疑。
1、板书课题：20厄运打不垮的信念，齐读课题。
2、“厄运”是什么意思？（不幸的遭遇）带着对这个词的理解，再齐读课题。
3、读题质疑：读了课题，你有哪些疑问呢？（预设：估计学生会提出下列问题，板书：什么？打击？面对？信念？）
（1）是谁遭到了厄运？（及时提问全班：是谁？喊出他的名字，板书：谈迁。）
（2）他遇到了什么样的厄运？
（3）他有着什么样的信念？
（4）厄运给他带来怎样的打击？
（5）他是怎样面对厄运的？
（过度：下面，让我们带着问题、坐着时空穿梭机回到明末清初去看一看吧。）
二 、初读课文，初步感知课文内容，学习生字词语。
1、学生自读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到生字词和难度的词句多读几遍。
（过度：孩子们，要想回到谈迁的时代我们要带齐几件法宝才行，你有勇气拿到这几件法宝吗？）
2、检查生字词。
（1）出示第一组生字词（一类字、二类字组成的词，简单的）
小组开火车读，纠正字音——齐读。
浙江 谈迁 抄写 锁在 挣脱 遗迹
诞生 逸闻 撰写 崎岖 坎坷
通过预习时自学生字，关于生字你有什么要对大家讲的吗？发言，(浙zhe,挣脱、挣扎，诞—廷。)齐读。
（2）孩子们，要想回到谈迁的时代，还要第二个法宝，出示第二组词（课后练习词语及文中的四字词语，难读的）
1）全班轮读，纠正字音——齐读。
刻苦好学 博览群书 翔实可信 鸿篇巨制
家境贫寒 家徒四壁 一袭破衫
下落不明 化为乌有 夜难安寝
奋笔疾书 名垂青史 流传千古
（过度：孩子们，中国的汉字很神奇，有时一个词可以读出一幅画面、一个动作、一种心情、一种品质等）
来，孩子们，读出你对这些词的理解。
2）练读——指名读——师生合作各读一行——分大组读
（过度：现在我们把生字朋友送回到课文中，看看能把文章读通顺流利了吗？）
3、检查课文朗读。（大组分段朗读，订正，评价。）
4、通过刚才的朗读，思考：课文主要讲了什么？
（过度：拿到了3件法宝，我们可以顺利穿越时空来到明末清初时期了。）
三 、再读课文，理清文章脉络。
1、文章讲了谈迁两次编写《国榷》，请浏览课文，找找哪里写第一次编写（1自然段），哪里写第二次编写（3自然段）。
2、默读课文2、4自然段，同桌讨论主要讲什么？
3、交流。（2自然段主要写谈迁第二次编写《国榷》的原因，意思和哪段有联系，因此2、3自然段可 ）
4、用双竖线划分段落。
（过度：让我们再次回到谈迁的时代，看看他遭遇了什么样的厄运）
四 、精读感悟1、2自然段
1、浏览课文1、2自然段，找找谈迁遭遇了什么样的厄运？
（1）交流语段：一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。
（2）你能联系上下文说说什么是“家徒四壁”吗？（家里只剩下四面墙壁，形容很穷。徒，只有、仅有。）从此，这部珍贵的书稿就下落不明。（板书：书稿被偷）
2、教师：对于谈迁来说，书稿被偷不仅是一个天大的厄运，更是一个致命的打击，这是为什么呢？（板书：致命打击）。
请同学们好好读读课文1、2自然段，在关键的语句下面圈圈画画，写写自己的感受。
3、交流：
体弱多病的老人了
二十多年心血
出示句子：谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
（1）自己再读读这段话，你感受到了什么？
（2）交流引导体会：
谈迁治学刻苦、认真、不怕苦、不怕累的精神：齐读第三句话，（“一点、一百多里”对比体会，在谈迁的心中，再小的一点史料也是件大事，绝不能马虎。� ）
教师：当你读到“带着干粮走了一百多里”时，你仿佛看到怎样的情景？（脚底走出了血泡，风餐露宿，累了就地休息一会，渴了喝口路边的冷水，饿了就啃几口干粮）
教师：谈迁这样风餐露宿，啃干粮喝冷水去抄史料仅仅是只有一次么？不，肯定还有许多许多次。引读：有一次，谈迁--
齐读第四句话。教师：你发现这句话有什么特点吗？从这些数据中你感受到什么？教师：二十多年的追求，经历了许多的困难，坚持不懈的精神，倾注了大半生的心血：齐读数字。（20多年，6次修改，50多岁，500多万字）
教师：这句话用了大量的`数据，增强表达效果，更突出的表现了人物的品质，在我们写作中要学习运用列举数据的写作方法。
（3）指导朗读句子：孩子们，读到这你是否能通过朗读，把谈迁经历的磨难，不怕苦，坚持不懈的精神，体现出来。
练读——指名读——指名读——齐读
教师：就这样，为了这部500多万字的鸿篇巨制，谈迁熬红了双眼，熬白了头发，奋斗了二十多年，从一个年轻的小伙子变成了一位白发苍苍、体弱多病的50多岁的老人，可是二十年的心血却在转眼间化为乌有，这怎么能不是一个致命的打击呢。
4、谈迁在遭受到如此的厄运之后，他的表现如何？
交流出示句子：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
（1）读，用心体会，从这段话中你能感受到什么？
（2）指名读第一句，你体会到了什么？（痛苦、伤心、悲痛欲绝。）
指导朗读：一个50多岁的老人，整天老泪纵横，以泪洗面，可见是多么伤心啊，谁来朗读，表达出他悲痛万分的心情。
个别读——个别读——齐读
（3）指名读第二句，谈谈你的感受？（ 不屈不挠、不认输、不向厄运低头、坚强 ） （板书：从头撰写）
指导朗读：表达出坚强，在厄运面前不低头的精神
男生读——女生读——齐读
5、教师：读到这儿，老师不禁有一个疑问：谈迁遭受了如此致命的打�
交流：他有坚定的信念——立志要编写一部翔实可信的明史。
教师：是啊，信念是力量，信念是勇气，信念是希望。是坚定的信念一直在支撑着谈迁。（机动环节：朗读、2自然段，再次感受谈迁的品质。）谈迁是怎样重新撰写《国榷》一书的呢，下节课接着学习。
板书设计：
20、厄运打不垮的信念 什么？
书稿被偷 打击？
谈迁 致命打击 面对？
从头撰写 信念？
《厄运打不垮的信念》第一课时教学反思
《厄运打不垮的信念》这篇课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。文章用词生动凝练，激昂的文字对于表现谈迁的顽强很有力度感，但同时也带来了学生理解课文的难度。
我执教的是第一课时的教学，第一课时究竟该怎么上，一直是很有争议的，我设计了以下四个环节：一 板书课题，引导质疑。二 初读课文，初步感知课文内容，学习生字词语。三 再读课文，理清文章脉络。四 精读感悟1、2自然段
1、走进人物的内心。语文学习的过程是一次人性积淀的过程，是一次丰富人生阅历的过程，而这样一种过程需要阅读主体真切的感受和体验。在本堂课的教学中，我让学生研读文本，走进人物内心，体会人物的真情实感。如在学习第一自然段时，通过让学生朗读课文，边读边想象“谈迁带着干粮走了一百多里”的情景，说说仿佛看到了怎样的画面，并通过引读句子，感悟谈迁在实践中不怕一切艰难困苦，坚定治学、坚持不懈的优秀品质。在体验的同时，要求学生用自己的朗读和语言把人物的内心世界展现出来。在这些过程中，学生不是把自己放在了文本的对立面，不是一个冷静的阅读者，而是将自己和文本融为了一体，用朗读、用思考、用言语抒发着自己的情感，成为了文本主义的创造者，课堂赋予学生的是丰富的过程体验。
2、激发学生的情感。情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，是语文教学的重要任务。在本堂课的教学中，我特别注重让学生在体验人物内心情感的基础上，通过不同形式的读，读出各自的体验，释放学生的情感，使教学真正成为生动活泼、自我需求的活动，让学生的个性在诵读中飞扬。同时，老师激情的话语风格，也为课堂诗化情感的营造提供了强有力的支架。由此可见，将学习的主动权交给学生，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，真正可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。
3、尊重学生的感受。《语文课程标准》提出：“教学过程既要注意教学内容的价值趋向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验和理解。”教学开始，我就问学生什么是“厄运”，学生只是凭借个人理解或查阅工具书，知道其意：不幸的命运，困苦的遭遇。五年级的学生很少经历过厄运，我从“二十多年的心血转眼之间化为乌有，这样的事情对任何人来说，都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了”入手，抓住“二十多年”和“体弱多病”，体会“厄运”，再上下勾连，让学生抓住数字：100多里，20多年，6次，50多岁，500多万字等谈感受，激发学生情感参与时，找准了切入点，让学生走进谈迁的内心世界，体会到他20多年来经历过的风风雨雨、酸甜苦辣！这就是充分尊重学生的主体地位、独特感受！这就是重视文本的价值取向，教会学生学习，学会做人。当学生再次朗读“二十多年的心血转眼之间化为乌有，这样的事情对任何人来说，都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了”时，心跟随着主人公由喜极而泣到悲痛欲绝，形成巨大的心理落差，进而深刻领悟到谈迁遭受的厄运，在认识上有了一个很大的飞跃，为后面学习谈迁重新撰写《国榷》做了很好的铺垫。
我教《厄运打不垮的信念》 篇22
一、读题导入
这节课我们继续学习《厄运打不垮的信念》。请同学们齐读课题。
二、紧扣“厄运”体会编史艰难。
1、“厄运”是什么意思？（非常困难的遭遇，很不幸的命运）举例说说什么情况下称得上是“厄运”？
2、为什么说谈迁的一部书稿被偷就被成为“厄运”？
作者毕生心血换来的，他付出了无比的艰辛。
请同学们自由大声读第一自然段，说说你从哪里看出《国榷》来之不易？
1.指名说。
2具体说来“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”
①“一点”可见其少，几乎微不足道，一般人会忽略不计。②就是为了这一点谈迁所付出的代价是“带着干粮走了一百多里路”③“竟”出乎意料，一般 可以想见，谈迁为了编写这部明史，要走多少路，要吃多少苦，要受多少罪啊！
概括说来“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史—《国榷》。”
读读这句话你能发现什么？（数字比较多）
老师觉得这么多数字不容易记，就擅自把它们改动了一下，大家商量商量帮老师拿拿主意哪个好。为什么？
出示：经过奋斗，谈迁终于完成了一部明朝编年史——《国榷》。（小组内讨论、交流。）
（感受到20多年中，谈迁付出了大量的心血，惊人的代价。20多年——包含了多少日日夜夜、风霜雨雪、酸甜苦辣！ 6次——反复地查证、修改，内容在不断地充实，50多岁——从30岁的青年写到了老年，500多万——书稿的工程浩大。平均每天得写700字左右。）
指名读。带着感受，读出有生命的数字。
当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？（家徒四壁：家里只剩下四面墙壁，形容十分贫穷。徒：只有，仅有。
1、这真是“二十余载成巨制，一夕之间化云烟” 这样的厄运给谈迁带来了怎样的打击呀？致命的。
什么叫致命的打击？击中要害，致人于死地的打击。谈迁把书稿看得比生命还重要。
哪里读出厄运带给谈迁致命的打击？生圈画，指名读，出示句子：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
（1）茶饭不思：实在没心思喝茶吃饭，书稿就是他的命，现在书稿丢了，就像是自己的性命也丢了
（2）夜难安寝：一想到书稿，他就悲痛欲绝，根本就睡不着。他不甘心就此沉沦，他要与厄运抗争。
（3）只有两行热泪在不停流淌：这是伤心的泪，痛苦的泪。他生气、着急、痛苦，可这些都无济于事，只能任痛苦的泪水不停地流淌。
3、让我们一起读这句话，共同体会厄运给谈迁沉重的打击。
三、紧扣“打不垮”体会人物的坚强和毅力
当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活遇到狂风暴雨的时候，真的英雄就能显现出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？
出示；“很多人以为他再也站不起来了……下决心从头撰写这部史书。”
（1）站：指的是对生活充满希望，继续写作。
很多人之所 老人了。
（2）哪些词语突出表现了他没有被厄运打垮，而是坚强地站起来？
挣脱、回到、撰写、并没有、很快、又、下决心
从这一段中你体会到谈迁什么样的品质？
在逆境中不低头，不屈服，坚定信念、自强不息的可贵品质。
他真是个了不起的人，我们带着崇敬的心情一起来读第二自然段的最后一句话，感受老人背后的坚强！
四、紧扣“信念”体会有信念就会有希望
从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，一起默读第三自然段，你能从文字中读到他的那份信念吗？
面对厄运，他重新站起来，重新编写史书。于是，一部新的《国榷》诞生了。
出示：“又经过了几年的奋斗，……名垂青史。”
1过渡：你觉得这部《国榷》和原来的《国榷》有什么区别吗？
①容量更大，共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩。
②价值更大，是一部不可多得的明史巨著，使得谈迁名垂青史。
2、是什么让他能够重新编写《国榷》呢？（信念）
3、为让这部巨著更加翔实、精彩，谈迁是怎么做的？画出最能打动你的词语或句子，写下你的体会和感受。
是什么支撑着59岁的谈迁四处寻访，亲自考察？（厄运打不垮的信念）
是什么支撑着他一袭破衫终日在风沙中奔波？（厄运打不垮的信念）
又是什么支撑着年老体弱的谈迁在孤灯下奋笔疾书？（厄运打不垮的信念）
其中 “一袭破衫”是说他不怕苦（袭，量词，也就是一套），“终日奔波”是说他不怕累，“面对孤灯”是说他不怕孤，“年老体弱”是说他不怕病
年老体弱和奋笔疾书形成鲜明对比，表现出谈迁生命不息，奋斗不止的品质。
（奋笔疾书：形容挥动笔杆急速书写的样子。奋，摇动、挥动。疾，急速。
4、正是因为谈迁有了厄运打不垮的信念，他才从厄运中走出来在60多岁的时候才重新编写出一部新的《国榷》而名垂青史。这一刻，你能用一个词、一句话、一个动作、一个表情来展示一下谈迁此刻的心情吗？指名，小组内展示。
着这种心情再来读读这句话：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
5、500万字的鸿篇巨制，就是一个年近花甲的老人在经历厄运的打击后，重头来过写成的，如果你站在湖北省图书馆看到这部沾满泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什么？
6、指名说
正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云惨淡的日子中走出来。这真是：“厄运不改男儿志，泣血丹心留青史。”（板书）
这也就是启迪我们只要有坚定的信念，就有希望。
基础知识点：一组近义词：崎岖——坎坷；一组反义词：绝望——希望
让我们带着谈迁的这份坚定的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！
五、升华。
1其实，在我们的历史中，在我们的身� 你又了解到有哪些人呢？
自由说
2是啊，同学们，在漫长的人生旅途中，难免会遇到这样那样的困难，让你变得绝望，但只要你有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云，你终有一天会取得成功。
同学们，让我们怀着厄运打不垮的信念，一起朗诵这首送给谈迁的小诗
厄运打不垮的信念
（从头再来）
二十余载成巨制，
一夕之间化云烟。
厄运不改男儿志，
泣血丹心留青史。
《厄运打不垮的信念》朗读指导三大特色 篇23
教学目标：知道厄运在文中的意思并感知厄运对谈迁的打击；体会谈迁完成《国榷》的艰辛。
教学重点、难点：体会谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
俗话说，天有不测风云，在我们的生命旅途中，总会遇到一些困难和挫折，但只要有信念，我们就一定能战胜困难，走向成功。这节课我们再次走近谈迁，去学习他那坚强不屈的精神，体会他那（读题）——厄运打不垮的信念！
二、围绕“厄运”，体会编写《国榷》的艰辛历程。
1、通过上节课的学习，我们知道了谈迁打不垮的信念是什么呢？什么叫厄运？文中的厄运又是指什么呢？
2、仅仅是丢失几卷书稿，如何称得上厄运二字？他丢失的究竟是怎样的书稿呀，请从文中找出语句读一读。
出示：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”
（1）细细品读这句话，你有怎样的感受？
（20多年——时间很长；6次——联系我们自己写作文，说明谈迁著书的严谨认真；50多岁——耗费了最宝贵的青春年华；500多万字——鸿篇巨著。）
（2）从这一组组数据中，我们仿佛看到了编写《国榷》艰辛，你能把这种感受带到句子中读一读吗？
指名读。
（你的读让我感受到了谈迁信念的坚定，你的读让我感受到了谈迁撰写的艰辛、你的读让我感受到了谈迁治学的严谨，你的读让我感受到了作品的宏大。）
（3） 20多年，6次，50多岁，500多万字，这仅仅是几组枯燥的数据吗？不是，此时的数字都充满了生命。让我们带着感受，读出这段有生命的文字吧！
（4）还有哪些地方让你同样感受到原稿的来之不易呢？
出示：“但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”
读了这两句话你有什么感受？
（“一点”也许就是一句话、一段话，也许只有几句话，可他付出了怎样的代价呀？“带着干粮走了一百多里路”，多么来之不易呀！）
（“四处抄书”在抄书的过程中，会一帆风顺吗？也许会遭到拒绝，也许会遭到白眼，也许还会遭到侮辱，但为了写书，他忍气吞声，委曲求全。）
你能读好这两句话吗？
你读出了这段文字背后所蕴藏的风风雨雨、酸甜苦辣。
（5）著书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的贫困又岂是我们所能想到的。所以当这部可以流传千古的鸿篇巨制著成时，谈迁心里非常——（高兴、激动、兴奋、喜悦）。此时此刻，面对终于完成的书稿他会说些什么？
（我毕生的心血没有白费，我的目标终于实现了！）
三、学习第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。
1、教师叙述：可是，令人万万没有想到的是，就在书稿即将付印前的一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。从此，这部珍贵的书稿就下落不明。
2、同学们，小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上偷走了什么？
二十多年的心血，一夜之间什么都没有了，这真是：（出示，齐读）
二十余载成巨制，
一夕之间化云烟。
3、二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是一场——（指课题：厄运）
这么大的灾难、打击，还可以用什么词来形容？（灭顶之灾、晴天霹雳、飞来横祸、祸从天降、厄运，致命打击）
4、这场厄运对任何人来说都是一场——致命的打击！你从哪里读出厄运带给谈迁致命的打击？
（1）出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
（2）从这句话中你看到了什么？
（3）谈迁此刻的心情怎样，（痛不欲生，甚至是绝望啊）你能把这种感受读出来吗？
（你读出了对谈迁深深的同情！你读出了对谈迁的一份理解！你读出了谈迁内心的痛苦！）
（4）什么叫茶饭不思？什么叫夜难安寝？是啊，他茶饭不思、夜难安寝，谈迁在想什么呢？
（想《国榷》，想编《国榷》时的艰辛——引说：
为了《国榷》，我从一个风华正茂的青年熬成了白发苍苍的老人。
为了《国榷》，我虽饱读诗书才华横溢，家中却始终家徒四壁啊！
为了《国榷》，我四处借书抄写，常常遭到别人的拒绝。
为了《国榷》，我抄一点史料，常常还要走一百多里路。
（4）想着想着，谈迁不禁老泪纵横！同学们，我们已经走进谈迁的心灵深处，让我们再次齐读这句话吧！
（听了你们的朗读，我仿佛看到谈迁老泪纵横，听到了他颤抖的心声。）
谈迁除了在想编写《国榷》的艰辛，他还会想写什么？
（想从头再来，重新编写《国榷》。）
5、是啊——
（1）引读出示：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”
（2）（是什么在支撑着他？对——是信念，从同学们的朗读中，我已深深感受到了他那坚定不移的信念。）
（3）同学们，此时站在我们目前的谈迁还是一位茶饭不思，夜难安寝的老人吗？
（不是，他是一个信念坚定，自强不息的强者，让我们带着崇敬的心情再一次来读这句话吧！）
四、学习第三自然段，品悟谈迁二写《国榷》的艰辛以及他的不垮之志。
过渡：可是，20多年的心血，500多万字，没有百折不回的信念，从头再干谈何容易啊！
同学们，让我们一起回到那一段令人难忘的岁月中去吧！
师述出示：快速默读课文第三自然段，走近这50多岁体弱多病的老人，去看看他是如何从头编写这部史书的。边读边画出（用“——”）能够打动你心灵的词语，并在旁边写写你的感受。（写关键词语即可）
1、指名交流。（顺序可以打乱）
（1）在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。
是啊，为了使这部书更加完备，准确，谈迁在北京的那段时间，引读——“四处寻访，广泛搜集…………”。
（2）他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。
是啊，环境如此恶劣，从清晨到中午，从中午到晚上，谈迁他——引读“一袭破衫，终日奔波……”。
（3）面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。
是啊，一天劳碌下来，已是筋疲力尽，本该好好休息，但谈迁依旧——（引读——“面对孤灯……”）。
他哪里是在写书稿，他简直在和他短暂的生命赛跑呀！谁再来动情地读一读！
2、出示情景，想象画面 （音乐《二泉映月》）
过渡：虽然文章只用了短短的几句话来描述谈迁重写《国榷》的情景，但用心读来，那一幕幕动人的情景仿佛出现在我们眼前。那么就让我们用心把这一幅幅感人而又心碎的画面描绘出来吧！
“四处寻访图”
为了使这部书更加完备准确，一位白发苍苍的老人，在凛冽的寒风中，四处寻访，广泛搜集。饿了 ，渴了 ，累了 。
“风沙奔波图”
为了使这部书更加完备准确，清晨，凉气袭人，当人们 ，谈迁一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。中午，烈日当空，当人们 ，谈迁一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。夜晚，万籁俱寂，当人们 ，谈迁一袭破衫，依然奔波在扑面而来的风沙中。
小组合作讨论，指名汇报。
3、过渡：有志者，事竟成，终于，经过几年的奋斗，新的《国榷》诞生了。
（1）引读——“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”
（2）谈迁为什么会名垂青史的？谈迁仅仅因为《国榷》而名垂青史吗？（还有他坚定不移的信念）
（3）那么在你看来，谈迁的心中信念又是一种什么呢？——力量，勇气，信心，希望。
4、小结：是的，正是因为谈迁有了坚定不移的信念，他才从厄运中走来而名垂青史的。
这真是（投影出示） 厄运不改男儿志，
拨开云雾见青天。
5、同学们，让我们带着崇敬的心情一起朗诵这首赞美谈迁的小诗吧！
二十余载成巨制，
一夕之间化云烟。
厄运不改男儿志，
拨开云雾见青天。
五、学习第四自然段，升华认识和情感
1、谈迁的故事学完了，但这个故事给我们的启迪却是永恒的。引读出示“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”
2、同学们，相信此刻你们一定有许多话想对谈迁说？
（指名说，引导评价）
3、从同学们的话语中，我感受到你们对谈迁的敬慕之情，让我们在心头唱响《从头再来》，把它献给三百多年前的谈迁吧。
播放《从头再来》。中间穿插：是啊，心若在，梦就在，看成败人生豪迈，只不过是从头再来。谈迁把一腔真情，一份真爱献给了史学，献给了人类文化，值得我们尊敬。在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，面对挫折与困难而自强不息，他们同样值得尊敬。
4、让我们再次深深地朗读这句朴素的话语，让
也许有一天，真的会有崎岖，真的会有坎坷，请记住：只要有——（指课题）厄运打不垮的信念，生活就会充满希望，希望之光最终也会驱散绝望之云。
（板书：希望之光）
六、升华。
古往今来，许多仁人志士用他们坚定的信念获得了成功。
滚动出示：齐读-----
有志者自有千方百计，无志者只有千难万难。
如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。
如果失去了顽强的意志，困难就会给你戴上枷锁。
七、推荐阅读、布置作业。
同学们，信念是黑夜里的一盏明灯，照亮我们前进的道路；信念是沙漠中的一股清泉，滋润我们干渴的心灵；信念是大海上的一座灯塔，指引我们航行的方向……大地可 让我们从小就树立坚定的信念，让我们的人生时时处处充满希望之光！
如果你想更进一步了解谈迁，课后可以去读读《谈迁传》这本书，相信对你的人生会有所启示。
八、板书设计。
厄运打不垮的信念
↓
希望之光